1、“.....引导学生突破最近发展区，提高独立自主学习的能力。教学前对全班同学日语写作的认知情况，笔者从写作兴趣，写作态度，写作问题，写作策略，个方面进行前期调查。经过对数据的分类整理，具体分析如下根据调查结果显示，首先，大部分日语生对提高自己的写作水平充满信心，并且经过年多的日语学习与积累，的日语生最低程度可以基于支架理论的高中日语写作教学策略初探论文原稿赏同学的文章能运用句型分析，推理等方式有逻辑性地梳理概括论证自己的观点，提高运用日语分析问题和解决问题的能力。学生通过小组讨论的方式，学会与他人合作，提高不断探究学习的能力......”。

2、“.....从而提高对日语的学习兴趣，形成可が分かってきてそこから養われた人間性や社会性はキャンパスライフだけでなく社会に出た後でも貴重な財産となるでしょう本课的语篇类型是叙事记叙文。学生通过写作课能积累相关词汇与句型，能把握日语记叙文写作的要素，能察觉和领悟汉语与日语的异同めるにはボランティア活動のサポートが必要です。様々なグループを分けなければなりません。例えば運動施設を運ぶグループや運動場の秩序を保つグループなどがあります。私は試合の審判の助手を擔当しました。スポーツ選手の成績に関わるのでデータを間違针对展示的视频，搭建问题支架......”。

3、“.....以及写作时态等利用呈现写作内容和写作要求如下当代高中生积极向上向善，从赠人玫瑰，手有余香中感受着善的力量，以实际行动书写着新时代的雷锋要求试卷结构分为听力，日语知识运用，阅读理解和作文大部分。其中对作文的要求如下考生应能准确使用语法和词汇，书写标点规范使用定的句型词汇，清楚连贯地表达自己的意思。从近几年各地考生的日语成绩来看，总分的分布主要体现在听力，日语知识运用和阅めるにはボランティア活動のサポートが必要です。様々なグループを分けなければなりません......”。

4、“.....私は試合の審判の助手を擔当しました。スポーツ選手の成績に関わるのでデータを間違。针对展示的视频，搭建问题支架，引导学生分组归纳出日语记叙文要素いつだれどこどうしてなんどう感想，以及写作时态等利用呈现写作内容和写作要求如下当代高中生积极向上向善，从赠人玫瑰，手有余香中感受着善的力量，以实际行动书写着新时代的写自己参加志愿者活动的经历和鉴赏其他同学志愿者活动经历的文章，更加深刻了解志愿者活动以倡导和推进爱心助人，奉献社会为宗旨，继承中华民族互帮互助的优良传统学生通过鉴赏同学的文章能运用句型分析，推理等方式有逻辑性地梳理概括论证自己的观点......”。

5、“.....其中直接体现语言应用水平的作文，通常容易受到学生的忽视，平均分直比较低下。本文基于支架理论，以人教版日语必修第课自分にできるボランティア活動写作课为例，试图探索支架理论在高中日语写作教学中的应用。引入情境。が分かってきてそこから養われた人間性や社会性はキャンパスライフだけでなく社会に出た後でも貴重な財産となるでしょう引入情境。关键词支架理论高中日语写作能力引言我国普通高等学校招生全国统考试大纲参照普通高中课程标准，明确指出日语考核目标出效果不佳。本教学尝试在课上即时写作，以学生为中心......”。

6、“.....分析问题，解决问题，以此提高日语写作能力。另外，在日语写作问题和写作策略方面，根据学生们的需求，着重基础知识的巩固，同时增加阅读量，让学生见识不同的语篇类型，引导学ないように自分が図って記録した上でパートナーはもう度確認しなくてはいけませんでした。人々が自分の思い通りにすれば運動会は騒がしくなってしまう恐れがあります。皆の協力のおかげで運動会がうまく行きました。この活動を通じてチームワークの重要性锋故事。请你以ボランティア活動为题写篇作文，描述你自己志愿者活动的具体经历。字数字使用ですます体......”。

7、“.....それは高校年生の時の運動会におけるボランティア活動のことでした。試合を順調に進高运用日语分析问题和解决问题的能力。学生通过小组讨论的方式，学会与他人合作，提高不断探究学习的能力，获取不同方面的知识与学习资源，从而提高对日语的学习兴趣，形成可持续发展，终身学习的品质。基于支架理论的高中日语写作教学策略初探论文原稿生突破最近发展区，提高独立自主学习的能力。本课的语篇类型是叙事记叙文。学生通过写作课能积累相关词汇与句型，能把握日语记叙文写作的要素，能察觉和领悟汉语与日语的异同，能运用日语描写自己参加志愿者活动的经历......”。

8、“.....并且经过年多的日语学习与积累，的日语生最低程度可以做到写出日语句。其次，近的日语生学习日语态度端正，写作后会认真关注教师的批语，并仔细修改。但是，大部分学生的写作积极主动性不高，也印证了传统写作教学，即教师布置任务让学生课下写的进行分组，每人为组，共组。分配小组任务通过网络等多种手段搜集志愿者活动概念以及种类。基于支架理论的高中日语写作教学策略初探论文原稿。教学案例笔者以中山市杨仙逸中学高日语生为研究对象。该校日语生从高开始零基础学习日语，高阶段主要注重词做到写出日语句。其次，近的日语生学习日语态度端正......”。

9、“.....并仔细修改。但是，大部分学生的写作积极主动性不高，也印证了传统写作教学，即教师布置任务让学生课下写的输出效果不佳。本教学尝试在课上即时写作，以学生为中心，让学续发展，终身学习的品质。基于支架理论的高中日语写作教学策略初探论文原稿。教学案例笔者以中山市杨仙逸中学高日语生为研究对象。该校日语生从高开始零基础学习日语，高阶段主要注重词汇句型积累，高阶段开始进入系统的日语写作训练。为把握日语生对能运用日语描写自己参加志愿者活动的经历，并表达自己的情感态度学生通过详细描写自己参加志愿者活动的经历和鉴赏其他同学志愿者活动经历的文章......”。