1、“.....构筑初期的感性认识。教学设计个皇帝准备奖赏两个将军。而这两个将军现在都各自已经拥有了块正方形的土地，其边长是米。其中个将军对皇学生需要进行进步的抽象概括，总结相应式子的特点，提升学生自身的思考能力。在这个过程当中......”。

2、“.....它的功能和特点是决定刺激是否属于这种模式，并做出不同的反应。设计意图将枯燥的数学问题纳入有趣的故事中，以此来提高吸引力，设计意图对学生来说，掌握乘法公式是怎么来的，如何计算的，以及它们之间的不同，是较难的事情，因此在平常练习中，需要联系已经学习过的公式......”。

3、“.....朱敏慧基于理论的角函数教学设计研究上海师范大学席明明基于理论的柯西不等式教学高中数学教与学，。师征的理解，同时联系公式的几何意义，为后续学生图式阶段的发展做好铺垫。图式阶段数学中的图式是种认知框架，由过程活动对象和相关知识的图式组成。它的功能和过程当中......”。

4、“.....促使学生对此阶段之前的活动内容进行反思。设计意图对学生来说，掌握乘法公式是怎文原稿。设计意图将枯燥的数学问题纳入有趣的故事中，以此来提高吸引力，并思考如何使用数学知识来解决实际的问题，感受数学中蕴含的智慧，增强学生学习数学基于理论完全平方公式的教学设计论文原稿能用几何图形表示他们的意义吗......”。

5、“.....让学生自主思考计算并回答问题，教师点评。基于理论完全平方公式的教学设计论文原稿论公式的教学不能是学生被动的接受知识的过程，而需要学生有个反思内化的过程，领悟公式的结构特征和本质。参考文献林晓君，付娟基于理论的完全平方公在都各自已经拥有了块正方形的土地，其边长是米。其中个将军对皇帝说，我想请求您给我个正方形封地......”。

6、“.....另个将军说我只需要每边再多给我米国点是决定刺激是否属于这种模式，并做出不同的反应。师你能用几何图形表示他们的意义吗。师生活动教师要展示例题，让学生自主思考计算并回答问题，教师点评。么来的，如何计算的，以及它们之间的不同，是较难的事情，因此在平常练习中，需要联系已经学习过的公式，对做题中出现的多思考总结......”。

7、“.....过程阶段此阶段是对操作阶段解决的问题及其特性进行总结和反馈。由此，学生需要进行进步的抽象概括，总结相应式子的特点，提升学生自身的思考能力。在这很困惑，于是问道你俩的要求不是样吗师生活动教师通过来展示故事，学生读题和思考，计算，再比较两者......”。

8、“.....将学生原有的知识框架以及分析模式与现有问题核心的数学知识进行进步的联系，构筑初期的感性认识。教学设计个皇帝准备奖赏两个将军。而这两个将军的认识，也符合我们所说的最近发展区理论，在已学过知识的基础上，让学生自主观察自主探索的这种观察与计算的任务逐步推进从易到难，可满足学生的不同学习需要填空并回答下列问题......”。

9、“.....我想请求您给我个正方形封地，它的边长为米。另个将军说我只需要每边再多给我米国王很困惑，于是问道你俩的要求不是样吗师生活动教师通过来促使学生对此阶段之前的活动内容进行反思。操作阶段操作阶段是学生构建数学概念知识图示的重要基础阶段......”。