1、“.....而难以参考文献教育部中小学综合实践活动课程指导纲要朱传世研学旅行设计中国发展出版社，彭其斌研学旅行课程概论山东教育出版社，广东教育出版社基础教育课程开发研究院最美课堂在路上研学旅行实践指南广东教育出版基于顺德鱼文化的综合实践研学旅行课程中的思与行论文原稿问题，就有组学生自主设计了新型捕鱼神器的项目学习研究还有学生对浑水摸鱼现象产生联想，就邀请科学教师作指导，进行浑水摸鱼清水探鱼的对比实验项目。在行中课程乡渔探究，走近鱼塘这研学课程中......”。

2、“.....并且能够深度地理解问题，促进研究深度。案例在行前课程家鱼生理科学知识这研学课程中，教师与学生通过开展系列家鱼生理科学知识和探究实验活动，知道基本的鱼类生物知识，创意制作捕鱼道具。通过的网格学习单位，在主题驱动活动目标活动内容知识链接上又是联系统的。以项目式的学习活动，促进研究深度在鱼文化研学旅行课程的推进中，以研学手册作为学生探究与思考的载体，开展鱼主题的项目式学习活动。研学旅行课程学校确定以鱼渔文化作为重要载体，融合校园活动......”。

3、“.....制定顺德区鱼文化综合实践研学旅行手册。学生也可以根据个人兴趣和能力进行个人自主实践，独立开展研学活动，务，记录研学手册，进行反思拓展，再开始第个主题的项目式学习，形成学习实践反思再学习这样个循式学习方式，在真实生活情境中帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式，培养实证意识，实现方法论价值。基于顺德鱼文责任编辑李源。基于顺德鱼文化的综合实践研学旅行课程中的思与行论文原稿。学校确定以鱼渔文化作为重要载体，融合校园活动......”。

4、“.....制定顺德区鱼文化综合实践积极的互动，研究性的学习也成为了学生更乐于采用的种学习方式，也激发了学生更为积极的生活态度和才干潜能。有学生发现，外出研学探究工具较多，不方便拿取，所以独立设计制作了户外探究学习专用包，进行深度发明创作。究活动，培养获取新知识的能力收集资料的能力，学会探究方法，为接下来的探究打下基础。同时也鼓励学生发现问题扩展主题，并以项目式学习研究的方式进行实践。如......”。

5、“.....在这样的背景下，学校提出了基于顺德鱼文化的综合实践研学旅行课程的研究，旨在深度开发乡土资源，并积极推动学校科技实践课程的发展，促进学校特色优势项目建设。活掌握，不是依靠教师灌输形成的，而是在学生自身经历和体验的基础上激发出来的。在顺德鱼文化综合实践研学旅行课程中，學生围绕研学旅行手册，在研学教师的帮助下协商活动目标，理解课程内容，通过多种形式实践活动主题行前课程行中课程行后课程都聚焦了顺德鱼文化鱼渔娱的主题。以研学手册为蓝本......”。

6、“.....也有小主题项目活动促进了学生运用多学科知识开展小课题实践研究，提高跨学科运用所学知识来学旅行手册。在这样的背景下，学校提出了基于顺德鱼文化的综合实践研学旅行课程的研究，旨在深度开发乡土资源，并积极推动学校科技实践课程的发展，促进学校特色优势项目建设。以循环式的学习方式，实现方法论价值知识的考文献教育部中小学综合实践活动课程指导纲要朱传世研学旅行设计中国发展出版社，彭其斌研学旅行课程概论山东教育出版社......”。

7、“.....就有组学生自主设计了新型捕鱼神器的项目学习研究还有学生对浑水摸鱼现象产生联想，就邀请科学教师作指导，进行浑水摸鱼清水探鱼的对比实验项目。在行中课程乡渔探究，走近鱼塘这研学课程中，学校学生社区之间有高解决问题的能力，并且能够深度地理解问题，促进研究深度。案例在行前课程家鱼生理科学知识这研学课程中，教师与学生通过开展系列家鱼生理科学知识和探究实验活动，知道基本的鱼类生物知识，创意制作捕鱼道具......”。

8、“.....在主题驱动活动目标活动内容知识链接上又是联系统的。以项目式的学习活动，促进研究深度在鱼文化研学旅行课程的推进中，以研学手册作为学生探究与思考的载体，开展鱼主题的项目式学习活动。研学旅行课程个结本土文化相融合的问题。般由位学生组成网格小组学习单位，根据研学旅行活动需求，组内成员可以进行合理分工。教师或家长对小组进行对多或多对多指导。学生也可以根据个人兴趣和能力进行个人自主实践，独立开展研学活动，社，责任编辑李源......”。

9、“.....般由位学生组成网格小组学习单位，根据研学旅行活动需求，组内成员可以进行合理分工。教师或家长对小组进行对多或多对多指导。关键了积极的互动，研究性的学习也成为了学生更乐于采用的种学习方式，也激发了学生更为积极的生活态度和才干潜能。有学生发现，外出研学探究工具较多，不方便拿取，所以独立设计制作了户外探究学习专用包，进行深度发明创作列探究活动，培养获取新知识的能力收集资料的能力，学会探究方法，为接下来的探究打下基础。同时也鼓励学生发现问题扩展主题......”。