1、“.....为学生阅读时尽可能提供多方位的与课文相关的信息，能让学生更好地理解文章，领会作者写作意图。习方法的掌握审美能力等方面。阅读是收集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径，是学习吸收知识必须具备的不可缺少的能力。现代化教学设备的投入使用，让教师能在教学中借助信息技术，在教学中不断进行渗透，使学生的课堂呈现出更多的趣味性生动性和灵活性，更体现在信息化背景下构建基于核心素养的小学语文阅读教学模式探索论文原稿的全方位信息，让这些信息助力学生，在阅读中更好地理解掌握课文。尤其是引导学生融入课文角色，把课文中的角色形象化地即学即演，学生在尝试体验实践中就能感受课文中语言文字表达的魅力......”。

2、“.....达到水到渠成，学生就能技术支撑下的高效课堂教学模式中小学信息技术教育，黄金鹏小学语文教学中如何提高学生的课堂参与度读与写，。在信息化背景下构建基于核心素养的小学语文阅读教学模式探索论文原稿。信息技术融合多方信息，立体助读阅读教学模式教师在语文阅读教学中，结合现代化教学设今天，教师要从过去重视学科内容教学过程的课程标准，逐步转向重视学生核心素养的培养和学科核心能力的塑造，打破传统的传道授业解惑的思想，要努力寻找适合小学生语文核心素养发展的教学思路，充分利用各种信息，拓宽学生的认知视野，引导他们善于筛选来自各种渠道的信息，取信息技术调动挖掘潜能......”。

3、“.....教师调动各方因素，挖掘出学生的学习潜能，通过信息技术支撑下的有效指导，按照其中预设的学习目标，让学生能围绕目标进行自觉的阅读学习。他们在阅读时，从预设的各种问题引导质疑中，根据学生自己在生活然后各小组选派代表发言，其他同学补充。经过番讨论，当个个小组的代表发言被另组否了后，学生对到底哪种动物跑得最快到底还有什么会比猎豹跑得更快产生了强烈的探索欲望。他们的自主探索意识被激发，就会主动去探索老师提出的系列问题。陆地上速度最快的动物是猎豹猎豹能跑出比游隼速度快流星体的速度比火箭快光是宇宙中速度最快的。学生对这些新颖而充满科幻的知识，会产生更强烈的探索欲望。信息技术创设还原情境......”。

4、“.....可以创设与课文主题相吻合的情感环境，让学生在创设的声像环境中，得到情的感染，美的熏陶，的进步及标的物的速度。接着，让学生自读课文，提出问题哪种交通工具跑得最快哪种动物跑得最快各学习小组先进行讨论交流，然后各小组选派代表发言，其他同学补充。经过番讨论，当个个小组的代表发言被另组否了后，学生对到底哪种动物跑得最快到底还有什么会比猎豹跑得更快的黄金时期，教师调动各方因素，挖掘出学生的学习潜能，通过信息技术支撑下的有效指导，按照其中预设的学习目标，让学生能围绕目标进行自觉的阅读学习。他们在阅读时，从预设的各种问题引导质疑中，根据学生自己在生活中的见闻，就其中的人或事提出自己的观点......”。

5、“.....那我们再看看还有比它跑得更快的动物吗最后学生在读评中理解了课文，并自主探索出游隼俯冲时的速度更快，超过码，在评读中感悟到喷气式飞机比游隼速度快流星体的速度比火箭快光是宇宙中速度最快的。学生对这些新颖而充满科幻的知识，会产生更强烈的探索欲望。么比猎豹的速度更快这课时，我充分利用互联网信息技术，融合从古至今的各种交通工具自然界各种动物奔跑或飞翔的综合音视频信息，让学生快速了解科技的进步及标的物的速度。接着，让学生自读课文，提出问题哪种交通工具跑得最快哪种动物跑得最快各学习小组先进行讨论交流，筛选来自各种渠道的信息，取其精华......”。

6、“.....我们要让学生通过阅读教学活动，不断积累语文学科知识语言运用表达能力等，为学生的学科素养的形成提供个强有力的认知支撑。学生的情感态度价值观，以及道德修养审美情趣等就能得到健康发展，语文的核心素养就能不断得到提升。参进而引领学生欣赏领悟文章中作者所表达的丰富情感，把握课文并结合小学生的年龄特点，抓住文本中的字词句段，引导学生仔细分析揣摩体会理解，感受作者表达的情感，内化为自己的认知能力。在信息化背景下构建基于核心素养的小学语文阅读教学模式探索论文原稿。比如，在学习生了强烈的探索欲望。他们的自主探索意识被激发，就会主动去探索老师提出的系列问题。陆地上速度最快的动物是猎豹猎豹能跑出码的速度......”。

7、“.....并自主探索出游隼俯冲时的速度更快，超过码，在评读中感悟到喷气式飞练和潜能的挖掘有着定的积极作用。他们慢慢就会从阅读中观看中，学会思考，不盲从盲信，慢慢形成定的创新思维。比如，在学习什么比猎豹的速度更快这课时，我充分利用互联网信息技术，融合从古至今的各种交通工具自然界各种动物奔跑或飞翔的综合音视频信息，让学生快速了解科技文献代宝刚，郭秀红探索信息技术支撑下的高效课堂教学模式中小学信息技术教育，黄金鹏小学语文教学中如何提高学生的课堂参与度读与写，。在信息化背景下构建基于核心素养的小学语文阅读教学模式探索论文原稿。信息技术调动挖掘潜能......”。

8、“.....教师要从过去重视学科内容教学过程的课程标准，逐步转向重视学生核心素养的培养和学科核心能力的塑造，打破传统的传道授业解惑的思想，要努力寻找适合小学生语文核心素养发展的教学思路，充分利用各种信息，拓宽学生的认知视野，引导他们善学生从课文理解中对社会生活中的感悟自主探究合作交流中获取更多信息。如摔跤他像棵挺脱的树两茎灯草自相矛盾田忌赛马跳水等课文，教师可以融合网络课文生活中的全方位信息，让这些信息助力学生，在阅读中更好地理解掌握课文。尤其是引导学生融入课文角色，把课文中的角色形象知识的广度和维度，不但创新了教学方法......”。

9、“.....收获了更多的资源和信息。因此，教师在教学中，通过信息技术，优化评读理解，读中感悟调动挖掘潜能，自学辅导创设还原情境，感悟意境融合多方信息，立体助读等阅读教学模式，营造更广阔的思维空间，构建以信息技术阅读中理解掌握课文的意境感受其中的内涵。关键词核心素养教学模式优化调动创设融合语文学科的核心素养是指学生在语文课程中应当形成和具备的各种能力与品质的总称，主要包括语文知识语言积累语言技能学习习惯文化素养等。它的形成和培养，主要包涵听说读写，以及字词的积累学创设语境作为辅助，为学生阅读时尽可能提供多方位的与课文相关的信息，能让学生更好地理解文章，领会作者写作意图......”。