1、“.....设置预习检测问题探究拓展延伸个课堂教学环节。引导学生自主学习合作探究，以此增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣，达到高效教学提升学生学科素养的目的。关键词问题情境区域地理西亚研学问题情境教学是在课堂中教师通过创设比拼中把霍尔木兹海峡和苏伊士运河的位置对调，让学生通过观察纠正。培养学生读图观察和分析等综合思维能力。活动意图通过活动比拼的方式对本节基础知识进行检测，让学生了解和掌握西亚海洲两洋的地理位置。在此之前，学生通过预习和完成导学案对本节知识内容有定的了解和掌握。此环节设置的目的，方面通过抢答和比拼的形式营造良好的课堂基于问题情境式教学的地理教学设计论文原稿，教师为学生提供中国到卡塔尔机票船票火车票价格，学生结合自己的时间和实际情况，选择合适的出行方式。生活化的出行设计，可以激发学生学习热情，同时可以提升学生解决现实生活问题的能力......”。

2、“.....基于问题情境式教学的地理教学设计论文原稿。提出问题世界杯往年都在夏季举办，而年为什么会在冬季呢由此引发学生思考，况的检测，以便教师在教学过程中突出重点，突破难点。提出问题世界杯往年都在夏季举办，而年为什么会在冬季呢由此引发学生思考，从而确立开展以卡塔尔世界杯观球为主题的研学之旅。在此环节中，结合初中学生尤其是部分男生感兴趣的热点新闻创设情境，依托卡塔尔这个城市，进而引导学生了解中东地区的地理位置，培养学生区域认知能力。活动情灌输式教学，取材于生活，设置真实的生活情境，将地理课本知识与学生现实生活相联系，打造个能让学生感到地理知识鲜活而有趣的课堂，最终达到能够学生自觉自愿学习地理知识的目的。指点江山比拼中，让学生结合区域图，说出对应的海域湖泊和海湾名称。火眼金睛比拼中把霍尔木兹海峡和苏伊士运河的位置对调，让学生通过观察纠正......”。

3、“.....倡导教师将问题情境式教学融入课堂教学中，注重学生生活实际，将知识生活化，生活知识化。本文以区域地理中中东地区为例，在合理利用多媒体教学的基础上，以时事热点为切入点，创设卡塔尔世界杯观球研学之旅的主题情境。再结合研学旅行的衣食住行等生活环节创设系列问题链，利用活动比拼和问题探究的方式，设置预习检测问题丰富宗教冲突和信仰等因素。既呼应了前文的情境，又及时总结，对学生进行德育渗透，使学生的情感得到升华。课后反思本节课以卡塔尔世界杯在冬季举办为切入点，创设情境，与学生们开启场卡塔尔世界杯观球研学的主题之旅。以研学路上所见所闻为情境，构建出西亚研学之旅探究活动，通过材料和文图提示设置不同的问题链，依托情境，重视地理核心素讨论和思考，为什么卡塔尔的饮食习惯跟我们国家相差这么大......”。

4、“.....从研学之旅的饮食跟区域农业相联系，从而引导学生学习该区域的农业类型，进而分析其成因。问题探究石油分布及其输出路线情境创设在卡塔尔，你会发现这里虽小，但国民收入很高，主要收入来源是什么呢材料卡应用宿州教育学院学报，责任编辑罗燕燕。标通过学习中东地区，积累区域学习知识和学习方法，为研学旅行等地理实践活动积累经验。根据材料和情境综合分析卡塔尔世界杯冬季举办的原因，可以培养学生立足现实发现问题，提出质疑查找资料解决问题的综合思维能力。基于问题情境式教学的地理教学设计论文原稿。问题探究农业利用类型问题情境创得出其原因归结于该地地理位置优越水资源稀缺石油资源丰富宗教冲突和信仰等因素。既呼应了前文的情境，又及时总结，对学生进行德育渗透，使学生的情感得到升华。课后反思本节课以卡塔尔世界杯在冬季举办为切入点，创设情境，与学生们开启场卡塔尔世界杯观球研学的主题之旅......”。

5、“.....构建出西亚研学之旅探究活动，通过材料和基于问题情境式教学的地理教学设计论文原稿养内涵，培养学生关注生活解决问题的能力。整个过程中，情境创设和问题启发相结合，让情境唤醒学生感情，使教学活动走进学生内心。参考文献樊晓芸初中地理情境化教学及案例分析川师范大学，蔡綠环基于问题式教学的地理核心素养培养研究华中师范大学，刁佩芹情境教学法在中学地理教学中的应用宿州教育学院学报，责任编辑罗燕燕。源的学习，也能激发学生的探究欲望。同时，材料里提供的数据，能够让学生了解卡塔尔的经济发展水平，对波斯湾沿岸的石油资源有更深入的了解。情境创设通过图片展示该区域的战争和人民的水生火热的生活形成对比提出问题西亚为什么被称作是世界火药桶，是世界的个热点地区。设计意图通过分析得出其原因归结于该地地理位置优越水资源稀缺石油资源小，但国民收入很高......”。

6、“.....面积，平方公里。举办次世界杯估计至少要花费亿美元。年，卡塔尔整个国家超市都没有，人均国民收入美元。该国人均国内生产总值为万多美元，在全球最富有国家中排名第。材料卡塔尔油气资源丰富，是全球重要的原油生产国。提出问题为什么该国的人均收入增长迅速而且能承担费用高昂的世界尔，面积，平方公里。举办次世界杯估计至少要花费亿美元。年，卡塔尔整个国家超市都没有，人均国民收入美元。该国人均国内生产总值为万多美元，在全球最富有国家中排名第。材料卡塔尔油气资源丰富，是全球重要的原油生产国。提出问题为什么该国的人均收入增长迅速而且能承担费用高昂的世界杯费用设计意图通过提问，自然过渡到该区域的优势资设大家想想，到达卡塔尔之后，酒店会提供哪些饮食呢教师提供该区域农业耕地利用类型图和地形河流图......”。

7、“.....读图说出西亚生产椰枣的国家，为什么设计意图通过提问，让学生关注到达卡塔尔之后的饮食问题，用图片的方式，直观地展示卡塔尔的饮食。引导学生自主图提示设置不同的问题链，依托情境，重视地理核心素养内涵，培养学生关注生活解决问题的能力。整个过程中，情境创设和问题启发相结合，让情境唤醒学生感情，使教学活动走进学生内心。参考文献樊晓芸初中地理情境化教学及案例分析川师范大学，蔡綠环基于问题式教学的地理核心素养培养研究华中师范大学，刁佩芹情境教学法在中学地理教学中的杯费用设计意图通过提问，自然过渡到该区域的优势资源的学习，也能激发学生的探究欲望。同时，材料里提供的数据，能够让学生了解卡塔尔的经济发展水平，对波斯湾沿岸的石油资源有更深入的了解。情境创设通过图片展示该区域的战争和人民的水生火热的生活形成对比提出问题西亚为什么被称作是世界火药桶......”。

8、“.....设计意图通过分析基于问题情境式教学的地理教学设计论文原稿图片的方式，直观地展示卡塔尔的饮食。引导学生自主讨论和思考，为什么卡塔尔的饮食习惯跟我们国家相差这么大，与哪些因素有关呢让学生关注卡塔尔的农业利用类型主要的农作物地貌景观。从研学之旅的饮食跟区域农业相联系，从而引导学生学习该区域的农业类型，进而分析其成因。问题探究石油分布及其输出路线情境创设在卡塔尔，你会发现这里虽问题情境，引导学生自主学习探究合作学习，激发学生学习兴趣，达到育人目标的种教学方法。本节课知识点零散，实记内容较多。本文摒弃灌输式教学，取材于生活，设置真实的生活情境，将地理课本知识与学生现实生活相联系，打造个能让学生感到地理知识鲜活而有趣的课堂，最终达到能够学生自觉自愿学习地理知识的目的。基于问题情境式教学的地理教围，引起学生的学习兴趣，为本堂课的开展奠定了基础......”。

9、“.....以便教师在教学过程中突出重点，突破难点。摘要新课改背景下，倡导教师将问题情境式教学融入课堂教学中，注重学生生活实际，将知识生活化，生活知识化。本文以区域地理中中东地区为例，在合理利用多媒体教学的基础上，以时事热点为切入点，创设卡塔尔从而确立开展以卡塔尔世界杯观球为主题的研学之旅。在此环节中，结合初中学生尤其是部分男生感兴趣的热点新闻创设情境，依托卡塔尔这个城市，进而引导学生了解中东地区的地理位置，培养学生区域认知能力。活动情境学生以抢答的方式进行指点江山和火眼金睛两轮比拼。指点江山比拼中，让学生结合区域图，说出对应的海域湖泊和海湾名称。火眼金睛学生以抢答的方式进行指点江山和火眼金睛两轮比拼。課堂设计首先提供世界地图，明确两地间的位置和距离。紧接着，提供两地间邮轮火车飞机种常用的交通方式所需要的时间和费用细目表，让学生根据自身情况......”。