1、“.....由于酚羟基的影响，其邻位和对位均可被取代。学生讨论苯环中，使用生活实例引出苯酚，在轻松氛围中开启深度学习，培养学生宏观辨识与微观探析的核心素养，充分体现深度学习联系与建构的特点。学生积极主动做课堂的主人翁，观察探究苯酚的物理性质，培养学生变化观念与平衡思想的核心素养，充分体现深度学基于深度学习理念的教学体验论文原稿学体验论文原稿。問题虎门销烟事件，是利用吗啡的什么化学性质问题同学们讨论下，林则徐为什么用上述方法，而不直接烧毁，有什么好处道关于现代医药的题目和道历史题材的问题，这两个紧贴生活情境的问题，成功吸引学生的学习兴趣......”。

2、“.....经过讨论分析推理归纳，设计探究方案，通过层层引导，层层推进，实验论证，理解与批判地对苯酚的化学性质进行了深度学习。并能够温故知新，学会举反，将新旧知识融合在起，升级调整知识网络。学生讨论苯酚结构中有苯环，是否可能存在笔者在醇酚第课时深度学习体验课的基础上，引导学生积极主动地参与到第节体验课堂中，用理解和批判的思维有效地学习新知识，最后迁移运用新技能。基于深度学习理念的教学体验论文原稿。由于酚羟基的影响，其邻位和对位均可被取代。学生讨论苯下面我们以人教版有机化学基础中第章第节醇酚第课时苯酚的教学设计为案例......”。

3、“.....深度学习体验课例苯酚在人教版有机化学基础模块中是第种介绍的烃的衍生物。学习本节课之前，学生对乙醇等内容已经基本掌握，比如官能团在有机物让学生们由衷地喜欢化学这门学科，如何更好地理解掌握化学知识，如何将学到的化学知识灵活运用到我们生活实践中，是我们化学教育者进行化学教学活动最关注的问题，这就是我们研究化学深度学习的目的所在。深度学习的最终目的就是要调动学生内在的讨论并得出结论应立即用酒精进行清洗。展示药品苯酚，从宏观角度认识苯酚。让学生觉得陌生的苯酚其实并不陌生，增添了亲切感，不排斥新知识......”。

4、“.....让学生动手参与实验探究，认识了苯酚物理性质。实验现象明显，动学生内在的学习力，让学生完成从被动接受教育到主动学习的转变。学生能够辩证地学习，利用化学课堂演示实验通过调查等方法进行探究，能够将学习的化学知识灵活巧妙地运用到实际的生活生产中去，让教与学完美对接，课堂分钟的教学活动才显得更有例引入，学生实验探究并迁移运用，将深度学习的理念融合到苯酚的教学课堂中。关键词深度学习实验探究有效学习学科核心素养化学源自生活和生产实践，并随着人类社会的进步而不断发展。通过学习化学，培养学生的学科核心素养......”。

5、“.....让学生完成从被动接受教育到主动学习的转变。学生能够辩证地学习，利用化学课堂演示实验通过调查等方法进行探究，能够将学习的化学知识灵活巧妙地运用到实际的生活生产中去，让教与学完美对接，课堂分钟的教学活动才显得更有价值。验探究并迁移运用，将深度学习的理念融合到苯酚的教学课堂中。关键词深度学习实验探究有效学习学科核心素养化学源自生活和生产实践，并随着人类社会的进步而不断发展。通过学习化学，培养学生的学科核心素养，是学生终身学习和发展的重要基础。如系，但也容易发现......”。

6、“.....学生也掌握了相关的有机反应，对化学实验有较深的兴趣和探究精神，具有定的实验探究能力，有强烈的动手欲望。笔者在醇酚第课时深度学习体验课的基础上，引导添了学习乐趣，又增强了对苯酚的印象。拉近学生与苯酚的距离，降低了学习压力，便于学生后期自主地展开苯酚的深度探究学习。摘要深度学习是学生最佳的学习状态，有助于学生有效地学习，有利于实现教与学的社会价值。笔者通过生活实例引入，学生实价值。学生归纳通过观察上述实验过程和实验现象，分组讨论，得出纯净的苯酚是有特殊气味的无色晶体，熔点较低，在水中的溶解度较小，加热到定程度与水混溶......”。

7、“.....而且能腐蚀皮肤，如不慎沾到皮肤上，我们应该如何处置呢分组讨论分重要基础。如何让学生们由衷地喜欢化学这门学科，如何更好地理解掌握化学知识，如何将学到的化学知识灵活运用到我们生活实践中，是我们化学教育者进行化学教学活动最关注的问题，这就是我们研究化学深度学习的目的所在。深度学习的最终目的就是要生积极主动地参与到第节体验课堂中，用理解和批判的思维有效地学习新知识，最后迁移运用新技能。基于深度学习理念的教学体验论文原稿。摘要深度学习是学生最佳的学习状态，有助于学生有效地学习，有利于实现教与学的社会价值......”。

8、“.....谈谈对深度教学的点体会。深度学习体验课例苯酚在人教版有机化学基础模块中是第种介绍的烃的衍生物。学习本节课之前，学生对乙醇等内容已经基本掌握，比如官能团在有机物性质中的重要作用，以及结构与物质性质之间的苯类似，是不饱和基团，那苯酚还可以发生什么反应呢学生在练习册上书写出该化学方程式，并讨论该反应是否需要什么条件。学生归纳苯酚可以与氢气发生加成反应。学生基于已学过的乙醇和苯，联合苯酚的组成结构，提出苯酚具有酸性取代反应和加成反理解与批判的特点。运用所学旧知识，批判理解新知识，分析结构......”。

9、“.....并大胆猜想预测苯酚可能具有的化学性质，培养了学生证据推理与模型认知的核心素养。学生讨论苯酚结构中有苯环，是否可能存在类似苯的性质。苯环上能否发生取代反应加化新知识，又锻炼了学生所学知识灵活应用能力，学生能够把生活中的事例与课堂上所学的知识相互联系，做到知识迁移。情感态度价值观的教育上，化学来自生活生产，最后回归生活生产，真正做到学以致用，增强了社会责任感。教学体会本节深度学习体验似苯的性质。苯环上能否发生取代反应加成反应呢。教师释疑苯酚能发生有类似苯的取代反应。学生自主实验往装有少量苯酚稀溶液的试管滴入过量浓溴水......”。