1、“.....共享阅读课堂组织策略的文化常识。比如，分享关中这古代地理常识时，可以通过边讲述，边多媒体平台展示与之相关的地理位置区域风俗人情等图片或视频评选谁在课堂上分享得最好，可以从讲的内容讲的姿态等角度来评比，最终达成致认识，这就是次作品基础知识基于语文核心素养打造共享阅读课堂的教学探讨论文原稿要的词语及句子，开展词语积累赛赛活动。让每组名学生在课堂上通过趣味比赛的形式无形中分享自己所积累到的词汇飨幸鲰生内蚤若属郤等。句子讲讲活动，让学生在讲台上分享他对文中句子的理解。理解的角度可以多样化，如......”。

2、“.....学生自由分组，限定组。，分组分工合作。让学生做好从文本中筛选表演素材写作剧本分配角色备好服装道具等工作。从筹备活动中锻炼学生写作演说技能。，由全班学生组成评委团投票选出事技巧句子与事件发展之间的联系。文化常识说说活动，让学生通过插图或视频为辅，讲述为主形式来分享积累的文化常识。比如，分享关中这古代地理常识时，可以通过边讲述，边多媒体平台展示与之相关的地理位置区域风俗人情等图片或视频摘要随着教育改革不断深化，现今核心素养不仅成为舆论关注的热点......”。

3、“.....而想培养并提高学生的语文核心素养，笔者认为，打造新型的充满活力的高效共享阅读课堂是行之有效的创新教学举措。性。真正提高学生的阅读能力及语文核心素养并不是通过两节课堂教学就能立竿见影，这不是朝夕的事情。要达到这样的目的是要有长期有效的教学组织教学实践教学总结。所以，开展共享阅读课堂教学除了要注重趣味性多元性，也要保障其持续性，关联性强的学习活动，在课堂实施开展活动过程中，教师都应该注重以下几种策略驱动性。如果能通过设计驱动性问题来激发学生的求知欲望，学生就会进行主动阅读及积极探索......”。

4、“.....如果教师抛出谁能介绍下这篇文章的内容问题，味性强的活动模式下由浅入深地学习，得到学习质效的体现。共享阅读课堂是个改变学习的生动实践。通过精心设置问题灵活创设情境持续学习探究提升综合能力，强有力地指向核心素养，使阅读教学更具活力。基于语文核心素养打造共享阅读课堂的思考中国教育学刊，责任编辑周建雄。共享阅读课堂的学习理念共享阅读课堂是指以共享理念为支撑，实现个体在特定课堂教学场景中把自己的阅读收获与他人共同交流分享的新型阅读课堂。阅读不仅可以陶冶情操，涵养心灵......”。

5、“.....浅尝辄止。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，陈建联关于语文拓展性阅读教学的研究吉林省教育学院学报学科版，徐学福，宋乃庆新课程教学案例引发的思考中国教育学刊，责任编辑周建雄。享阅读课堂，讲究多元性策略。多元性既体现在共享内容，比如，可以共享传统诗词课外名著教材文章时评等的阅读心得知识体会心得情感等也体现在共享形式，比如，可以在课堂上通过朗读演讲评论小品表演游戏闯关等形式灵活多变地分享知识。持小品表演游戏闯关等形式灵活多变地分享知识。持续性......”。

6、“.....这不是朝夕的事情。要达到这样的目的是要有长期有效的教学组织教学实践教学总结。所以，开展共享阅读课堂生可能要么夸夸其谈，要么片言碎语。如果给学生个特定情境，比如，在阅读指导中，以刘邦决断和项羽犹豫这者性格不同点为抓手，引导学生进行比较分析阅读，在此基础上，再让学生依据讲述这篇文章内容，就会更加清晰流畅。多元性。创设的共学探讨论文原稿。过关，给予奖励，奖品自定。如若没有闯过全部难关，则评定闯关最多者为英勇闯关者，如若全部难关都顺利通过者，则被授予闯关最强能手荣誉称号......”。

7、“.....共享阅读是项持续性人格。但由于缺乏有效的课堂组织，阅读教学更多只是停留在教师对学生的种教学建议，或者纯粹是学生的自主阅读，并没有真正落实为种持续的师生生生互动的有机关联的阅读教学实践。而建立共享阅读课堂学习模式，则有助于学生在富于变化和趣教学除了要注重趣味性多元性，也要保障其持续性，不可半途而废，浅尝辄止。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，陈建联关于语文拓展性阅读教学的研究吉林省教育学院学报学科版，徐学福......”。

8、“.....就会更加清晰流畅。多元性。创设的共享阅读课堂，讲究多元性策略。多元性既体现在共享内容，比如，可以共享传统诗词课外名著教材文章时评等的阅读心得知识体会心得情感等也体现在共享形式，比如，可以在课堂上通过朗读演讲评从鸿门宴学习活动中可以看出，共享阅读是项持续性关联性强的学习活动，在课堂实施开展活动过程中，教师都应该注重以下几种策略驱动性。如果能通过设计驱动性问题来激发学生的求知欲望，学生就会进行主动阅读及积极探索。以鸿门宴指导课为内化的过程。摘要随着教育改革不断深化......”。

9、“.....更成为教育领域需要教育工作者通过教学实践落实的重点。而想培养并提高学生的语文核心素养，笔者认为，打造新型的充满活力的高效共享阅读课堂是行之有效的创后置句主谓倒装句宾语前置句固定句式等从结构上理解有总起句起承句中心句等从表达效果上理解有句子对人物刻画的作用句子体现出的叙事技巧句子与事件发展之间的联系。文化常识说说活动，让学生通过插图或视频为辅，讲述为主形式来分享积累演最好的组，并在评选中由学生点评，分析各组作品的优缺点。，学生从中交流学习剧本中的人物语言描写，矛盾冲突设置，结构情节安排等......”。