1、“.....课题研究成果相继在兄弟学校推广。，成为骨干教师，成为了石龙镇乃至东莞市的名师。我校以爱满天下，联结你我为核心，以爱联教育为特色的品牌学校培育的具体目标为引领，围绕十爱开展精彩纷呈的课余活动，丰基于启蒙教育小学低年级语文智美乐爱的课堂教学实践论文原稿导很大的启发。上学期期末，学校对年级学生取消了原来的纸质测试，而是采用了游戏闯关的形式进行测评，学生在智美乐爱的氛围中展示了听说读写的能力，效果良好。学校办学水平进步提升......”。

2、“.....以期从实践中把语文的启蒙教育融入到智美乐爱的日常生活中，以语文教材为主重地，提升少年儿童的人文素养，在生活中学习语文，在语文启蒙中美好地生活，快乐地学习，尽情释放爱的能量，成了笔者研究的内容。是基础，是依托，要利用好这个特点进行母语启蒙。中国教育改革与发展纲要则更明确地指出基础教育是提高民族素质的奠基工程，基础教育要完成对学生启蒙的任务。关键词小学语文启蒙教育启智启美启乐启爱在社会飞速发展的今天探索启蒙课堂学习模式通过预学小锦囊和自学导学案与课堂共学好时光及思辨环节......”。

3、“.....创新课堂教学新策略课堂教学新策略创新。建立了以启为核心的启智启美启乐启爱的语文启蒙目通过阅读，拓宽了学生的视野，语文素养得以提升。基于启蒙教育小学低年级语文智美乐爱的课堂教学实践论文原稿。活动体验，激发兴趣开展招牌识字超市购物识字菜谱识字等活动。创编年级语言积累秀场，年级上下册语言购物识字菜谱识字等活动。创编年级语言积累秀场，年级上下册语言大口袋。深入生活，释放爱通过阅读感受爱，搭建沟通心灵的平台表达爱，组织活动释放爱......”。

4、“.....让学生充当社蒙教育融入到智美乐爱的日常生活中，以语文教材为主重地，提升少年儿童的人文素养，在生活中学习语文，在语文启蒙中美好地生活，快乐地学习，尽情释放爱的能量，成了笔者研究的内容。探索启蒙课堂学习模式通过预学小锦囊和母语启蒙。中国教育改革与发展纲要则更明确地指出基础教育是提高民族素质的奠基工程，基础教育要完成对学生启蒙的任务。关键词小学语文启蒙教育启智启美启乐启爱在社会飞速发展的今天，低年级语文启蒙教育是项全新的工作......”。

5、“.....深入生活，释放爱通过阅读感受爱，搭建沟通心灵的平台表达爱，组织活动释放爱。每个月组织次如当天小农民小导游今天我当家等主题活动，让学生充当社会中的员，在实践中体验甘苦，学会爱自己爱他人。效图书漂流在全校得到推广，营造了悦读校园氛围图书漂流，传递的不仅是书香，更是智美乐爱，这样的活动和方式为全校学生提供了广阔的阅读空间和展示平台。学生们因图书漂流爱上了读书，校园内随处可见学生专注读书的身影。结你我为核心，以爱联教育为特色的品牌学校培育的具体目标为引领......”。

6、“.....丰富学生们的精神生活。亮点课内课外，爱满天下。亮点以生为本，兴趣优先。亮点信息技术课程与课程超市，百花齐放。亮点会中的员，在实践中体验甘苦，学会爱自己爱他人。智美乐爱式的语文启蒙教育创新。指导学生从小学会欣赏身边的美感受身边的美创造生活中的美，为学生营造个智美乐爱的氛围，让学生从小学会自爱爱他。课堂教学新策略的意义与自学导学案与课堂共学好时光及思辨环节，探索了以预学自学共学思辨的智美乐爱课堂教学模式。创新课堂教学新策略课堂教学新策略创新......”。

7、“.....活动体验，激发兴趣开展招牌识字超打破了对传统启蒙教育的认知。语文教学为教而教脱离生活实际，课堂教学碎片化，语文教学紧盯考试风向，幼小衔接出现过度小学化与断层现象，忽视了教育活动的主体，给幼儿后续发展和终身学习造成障碍。以期从实践中把语文的亲子活动，联结你我。责任编辑羅良英。摘要小学语文新课程标准指出小学阶段是基础教育阶段，语文是母语教育课程，语文启蒙要符合学生年龄特点，要贴近学生生活，贴近学生实际。语言文字是基础，是依托......”。

8、“.....同时，也为兄弟学校的语文启蒙提供了参考依据和方向，为低年级课程开发与课程活动提供了可操作的样本，课题研究成果相继在兄弟学校推广。，成为骨干教师，成为了石龙镇乃至东莞市的名师。我校以爱满天下，爱的浓浓氛围。低年级评价方式发生了改变在课题实施过程中，课题组开展的记忆小达人游戏闯关活动给了校领导很大的启发。上学期期末，学校对年级学生取消了原来的纸质测试，而是采用了游戏闯关的形式进行测评，学生在智美乐富学生们的精神生活。亮点课内课外，爱满天下......”。

9、“.....兴趣优先。亮点信息技术课程与课程超市，百花齐放。亮点亲子活动，联结你我。责任编辑羅良英。研究目标提高语文启蒙的认识，确立以启为核心的个目标。科学构建习方式，成为我校石龙镇的种时尚。语文启蒙新策略推动了我校爱满天下，联接你我的校园文化品牌的建设，成为了低年级教师和学生的指引，同时，也为兄弟学校的语文启蒙提供了参考依据和方向，为低年级课程开发与课程活动提供每日诵读每日必写每日必说每日必听在全校推广根据不同年级确定每日诵读每日必写每日必说每日必听的主题......”。