1、“.....学生的学习是被中，旧的教学观念根深蒂固。课下，笔者问了几个平时很积极发言的学生，他们有点难为情地说老师，问题很大，都不知道从何说起老师的问题很难，我在书上找不到答案老师，时间很紧，我需要想会才能回答听着他们字句地说着，笔者很惭愧。笔基于学生立场盘活小学课堂有效交流论文原稿议权。读懂学生是打开有效交流的扇窗，读透教材是构建有效交流的张网，课堂构建要从学生的思维出发，然后实践反思再实践再反思，力求找到有效交流的方法，让学生成为课堂的主人。站在学生的立场......”。

2、“.....我们惊叹教者完美的设计和有机的衔接，更感叹于学生的出口成章。再反思很多日常的课堂，在教师和学生组成的场里，很多教师也常常用对话式的交流来完成教学任务。摘要康德认为教育是门艺术。有效的语文课堂不能单靠教文原稿。关键词学生立场有效交流有效课堂教师要时时把握学生的立场进行教育教学。什么是学生立场通过查阅资料得知，较为严谨的表述为学生立场是学生主体地位派生出来的概念，是学生发展的逻辑起点，也是课堂教学所应秉持的思想基础析是打开有效交流的扇窗这群学生，笔者跟随了年......”。

3、“.....左右的学生可以自主完成抓题眼理文脉。同时，他们有积极主动的表达欲望。把握学情后，笔者针对拟定的教学目标，大胆开放课堂，先让学生充分作品，对于学生来说，祖父的园子是幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树有花有菜有庄稼有蜻蜓有蝴蝶有蚂蚱有小鸟有风有雨，还有太阳的光芒有云朵的影子，这里切都是欣欣然的，充满了生命的气息。有了学生立场和思考，教学设计也旨亲情，感受作者的语言文字的魅力，从而引起学生的共鸣。站在学生的立场，给予质疑问难的时间和机会难忘的课课堂上，个问题无人回答然后又提出另个问题......”。

4、“.....但是，笔者仍旧若无其事地把大问题变为小问题推进课堂。其实生的立场去解读课文。也因此，笔者不满足于第眼看到的，不满足于手到擒来的，而是努力去发现隐藏起来的知识。譬如作家和作品，对于学生来说，祖父的园子是幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树有花有菜有庄稼有蜻蜓有蝴蝶有蚂蚱有针对拟定的教学目标，大胆开放课堂，先让学生充分自主地读课文，体会语言文字蕴含的美，理解作者表达的真情实感和表达自己独特感受，并希望通过各种课外材料的拓展等，力求让学生通过篇课文，走近个作家，走进部作品......”。

5、“.....笔者思考呈现的知识和时机，探索有效的学习路径，促使学生成长。为学生打开扇窗户，让学生感受我和祖父的段亲情，感受作者的语言文字的魅力，从而引起学生的共鸣。基于学生立场盘活小学课堂有效交流论文原稿。自呼兰河传，讲述的是作者萧红童年的故事。全文以孩子气十足的腔调写了我在园中自由自在的童年生活。笔者试图站在学生的立场去解读课文。也因此，笔者不满足于第眼看到的，不满足于手到擒来的，而是努力去发现隐藏起来的知识。譬如作家在各级的公开课上，我们不难发现，较多教学环节都用师生对话支撑......”。

6、“.....我们惊叹教者完美的设计和有机的衔接，更感叹于学生的出口成章。再反思很多日常的课堂，在教师和学生组成的场小学年级学生已经是群有想法的小大人了，不再迎合教师来表演节课。若教师强势地主导课堂，课堂则会变成师生对的对话交流模式。最终，学生不喜欢教师，也不喜欢这样的课堂。祖父的园子是小学年级下册第单元永远的童年的篇略读课文，节选鸟有风有雨，还有太阳的光芒有云朵的影子，这里切都是欣欣然的，充满了生命的气息。有了学生立场和思考，教学设计也旨趣大异，笔者思考呈现的知识和时机......”。

7、“.....促使学生成长。为学生打开扇窗户，让学生感受我和祖父的段。基于学生立场盘活小学课堂有效交流论文原稿。祖父的园子是小学年级下册第单元永远的童年的篇略读课文，节选自呼兰河传，讲述的是作者萧红童年的故事。全文以孩子气十足的腔调写了我在园中自由自在的童年生活。笔者试图站在学，很多教师也常常用对话式的交流来完成教学任务。析是打开有效交流的扇窗这群学生，笔者跟随了年，他们已经具备定的阅读能力表达能力质疑能力，左右的学生可以自主完成抓题眼理文脉。同时，他们有积极主动的表达欲望。把握学情后......”。

8、“.....是学生发展的逻辑起点，也是课堂教学所应秉持的思想基础。基于学生立场的教学，就是要求教师和学生起从蒙蔽的状态中走出来，通过合适的活动实现学生知识能力思维和人格等方面的全面成长。发生的。教师只有时时站在学生的立场去观照自身的教学，有效的教学才可真实发生。我校推进课堂改革，创建乐雅课堂，强调要做到还，还时间，还空间，还工具，还提问权，还评议权。读懂学生是打开有效交流的扇窗，读透教材是构建有效交流设计的对话式交流没有尊重和考虑到学生......”。

9、“.....没有酝酿回忆的情绪，没有借助多媒体两大问题就这样抛出来，试问没有诱饵和时间，鱼儿又怎么会上钩呢这中间隔着教师对青少年发展和教育认识的匮乏，更隔着师者尊严的优越历历在目，课完毕后，笔者的脑子中就蹦出了个字糟糕极了。笔者承认自己只设计了个完美的教案，没有读懂学生。这样，课堂就像牵线木偶剧。为此，笔者琢磨公开课为什么出现如此尴尬的局面主观的原因很快就找到了。笔者扎根在以往的课堂来构建，如果教师仅站在自身的立场开展教学，学生的学习是被动发生的。教师只有时时站在学生的立场去观照自身的教学......”。