1、“.....观察日常生活中，获得丰富的写作素材。训练思维在情境体验作文教学中，学生通过对各类情境的深入过程及感受随时记下来，积累写作素材。是将些小游戏引进课堂，学生融入其中以身体之，以心验之，激发写作的热情。是注重就地取材，创设情境。如教学按方位顺序介绍个地方时，教师带领学生实地观察校园内高大的教学楼各种教学设施正在上体育课的学生，并想象学生们课后在校基于情境体验的小学语文习作教学实践论文原稿就水到渠成了。基于情境体验的小学语文习作教学实践论文原稿。丰富素材情境作文往往是先体验后写作，体验中的所见所闻皆是习作的源头活水，从而避免了巧妇难为无米之炊之困境。因此，学生在各种体验中，在观察大自然......”。

2、“.....获得丰富的写作素材。训练思维在不同类型合理创设教学情境，提高学生的感知效果。想象作文想象作文强调内容的独创性，习作时要做到有话可说，有文要写，显露个人特色，通过创造性的想象，来表达自己的体验和意愿。怎样才能激活学生的思维，插上想象的翅膀创设情境无疑是条捷径。想象作文主要是用绘声绘自己独特的感悟，作文教学的重点也就回归到写作主体的发展上来了。习作是个循序渐进的过程。实践表明，教师善于抓住学生的心理发展特征，通过创设有效情境，充分调动学生眼耳手脑各种感官参与，才能激发学生写作动机，丰富表象，拓展写作思维......”。

3、“.....当学生有了情境体验储备后，教师及时总结提升，引导学生把所看所感所听所想进行梳理，并通过笔尖表达出来。例如，前面提到的摩擦生电小实验，由于重视了学生的主动参与，学生对实验的过程很清楚，并有了自己深刻自主参与活动的体验环节，教师作为引导者，指导学生有序仔细地观察身边的事物，适时将观察到的事物形状颜色以及自己的感触等方面记录下来，印在脑海内，加深对社会对生活的体会。这样在不知不觉中积累了写作素材，掌握写作方法。例如，在指导次有趣的发现习作时，教师在课的长期运用，僵化了学生的思维，学生要么缺少素材无从下笔，要么所写内容千篇律，写作难成了横亘在师生间的道难题。要让小学生的习作言之有物，言之有情......”。

4、“.....并在情境体验中引导学生观察感受，唤起自我生活经验，进而表情达意，水到渠成。新课标边的事物，适时将观察到的事物形状颜色以及自己的感触等方面记录下来，印在脑海内，加深对社会对生活的体会。这样在不知不觉中积累了写作素材，掌握写作方法。例如，在指导次有趣的发现习作时，教师在课堂上做了摩擦生电小实验，先是教师示范，然后同桌两人组动手操作，要也就回归到写作主体的发展上来了。习作是个循序渐进的过程。实践表明，教师善于抓住学生的心理发展特征，通过创设有效情境，充分调动学生眼耳手脑各种感官参与，才能激发学生写作动机，丰富表象，拓展写作思维，让学生学会用真情实感去完成作文......”。

5、“.....先是教师示范，然后同桌两人组动手操作，要求大家观察实验操作者的表情动作语言等。小实验做完后，引导学生回顾实验过程，研究情境，记录其中重要的内容。教师根据学生记录情况进行指导，对活动进行额外补充，提醒被忽略的细节，从而获得真实体验。见解。情境体验习作教学的优势情境体验习作教学，就是在教学过程中，教师利用创设具体的场景，让学生可以对事物有更加深刻的体会，激发学生习作的热情和积极性，从而有效利用这些情感，达到更好的教育效果，进而引导学生从整体上理解和运用语言。融境训练思维融境是指让学学的最终目的是让学生会写乐写......”。

6、“.....教师及时总结提升，引导学生把所看所感所听所想进行梳理，并通过笔尖表达出来。例如，前面提到的摩擦生电小实验，由于重视了学生的主动参与，学生对实验的过程很清楚，并有了自己深刻的体验，在写作时，所经历的也明确提出，在小学语文教学过程中，习作要更加注重引导学生表达自己对人生对社会的真切感受和体验。新课标已为情境式作文的教学提供最为直接的依据，情境式作文教学符合学生的年龄特点和心理需要，符合课程改革的新思想。下面笔者就基于情境体验的小学语文习作教学实践谈大家观察实验操作者的表情动作语言等。小实验做完后，引导学生回顾实验过程，研究情境，记录其中重要的内容。教师根据学生记录情况进行指导......”。

7、“.....提醒被忽略的细节，从而获得真实体验。关键词情境体验小学语文习作教学习作教学是语文教学的重点，而命题作文课程标准北京师范大学出版社，何梅注重积累创设情景巧妙引导作文教学创新浅谈川教育学院学报，程瑞云论作文教学中的情景创设策略当代教育理论与实践，责任编辑吴华娣。融境训练思维融境是指让学生自主参与活动的体验环节，教师作为引导者，指导学生有序仔细地观察景与切身体验便能有机融合，并通过笔尖源源不断地流露出来。评境回归主体作文进入评改感悟环节后，学生在自评互评生生互动师生互动的情境中，知道自己存在的问题，然后在教师引导下，进步观察分析周围的人和事，学会去认识生活，认识世界，有自己独特的感悟......”。

8、“.....浇开学生的想象之花，使学生入情入境。而当学生沉浸在美妙的情境中时，情感会被充分激发起来，情绪变得非常活跃，丰富的想象便像泉水样喷涌而出，写作文也就水到渠成了。基于情境体验的小学语文习作教学实践论文原稿。写境小试牛刀情境体验习作察，深深体会到其中蕴含的情感，在思考与感悟过程中建构并丰富自己的学习经验，从而提高了学生的语文思维能力。习作教学中情景创设的方法创设情境的方式有很多，教师要根据作文的不同类型合理创设教学情境，提高学生的感知效果。想象作文想象作文强调内容的独创性，习作时园里玩耍锻炼的情景，渐入物我合的境界......”。

9、“.....再把情感化为文字。是通过画画手工制作等动手操作，让学生形象地感知事物，产生亲切感，觉得有话可讲。应用类作文根据小学生的年龄特点及写作特点，应用文主要是创设生活的情境。基于情境体验的小学语文习作教境体验作文教学中，学生通过对各类情境的深入观察，深深体会到其中蕴含的情感，在思考与感悟过程中建构并丰富自己的学习经验，从而提高了学生的语文思维能力。是引导学生参加校园各种活动，如运动会读书节活动学科竞赛等，让学生留心观察每次活动，获得真实体验，并把活动色的语言描述生动逼真的表演，或利用多媒体展示图画播放音乐小视频等方式来创设丰富的情境，引导学生进行细致的观察，浇开学生的想象之花，使学生入情入境......”。