1、“.....感觉或动作联想法，就是学到个单词时更上层楼。首先是因为英语与我们的母语不样，孩子学习英语缺乏良好的语境，孩子要学好英语，不但需要很大的功夫还要有毅力。而小学生年龄尚小，心智不够成熟，意志力也不够强大，大部分学生学习动机也不是自发形成的，在这种学情下，学生容易遇到困难就放弃，甚者还会产生对英语的厌倦和恐惧。考虑到诸多因素，小学英语教师理应加强对学生英语学习策略方面的指导，使学生提高学习效率，从小养成良好的学习英语习惯。为了更好地了解小学生在听说读等方面使用策略的情况，笔者对年级个班的学生进行了调查，根据这次问卷调查的结果，统计出同学们在练习听说读等方面的认知策略的分布的学习习惯，才能为终身学习奠定坚实的基础。参考文献程晓堂英语学习策略外语教学与研究出版社，文秋芳英語学习策略论上海外语教育出版社，章兼中小学英语教育学山西高校联合出版社......”。

2、“.....学生进行中文思维转变为英文思维的次数就会跟着变少，久而久之，学生的英文思维也会在老师的全英教学中潜移默化地熏陶形成。策略增加课外阅读量课外阅读，通过合理的引导和帮助，不仅可以拓宽学生的视野，受到西方文化的熏陶，还是接受和理解语言文化信息的重要手段，而且也是语言文化信息最便捷最广的输入源。只有有足够的可理解性的语言输入才能有高质量的语言输出，阅读是为了更好的储备输出和应用。为此，我不但在班里大力倡导学生在课外进行英语阅读，还进行了有效的阅读指导要有计划地读，如每个星期读份小学生英语报，每天读篇小学生英语百篇阅读，并习与有计划的循环复习相结合，将会有效地增强学生的长时记忆效果。有效听说认知策略提高学习效率策略创设良好的听说环境创设良好的听说环境......”。

3、“.....它既不受时间控制，也不受空间限制。教师可在课堂上给学生做示范，让学生亲身体验和实践，让学生每天自问自答个或以上的问题，鼓励他们多说多答。同样的问题也可以重复问，次次的重复中，学生的口语的流利性和准确性都会增强。而且同样的问题在不同的时间问也会有不同的回答，由此促发学生的思考，也拓宽学生的知识面和词汇量。除了向内对话，更重要的是动作联想法，就是学到个单词时，会很自然产生相应的感觉或做出相应的动作。例如，当我们学到时，很自然做出跳的动作学到时，很自然摸着肚子表现出饱的感觉，这是个事半功倍的办法。记得在学习词时，我让同学们把书本扔给对面的同学，后来隔了两年，在年级总复习的时候，几乎所有同学都能记起的中文意思是扔，投。通过不断滚动知识学习和复习来达到长时记忆的目的。甚多学生的瞬时记忆较佳，但长时记忆却不足今天把单词背熟了，结果第天就忘了，甚者恍如从未学过......”。

4、“.....我们发现课堂上使用频率高的单词短由此可见，学生在听说读等方面比较薄弱，这当中英语学习环境是个因素，但更关键的点是学生没有习得有效的学习策略。因此，英语教师要教授给学生有效或高效的学习策略，让学生学会自主学习，这比单纯地填鸭式般传授知识更重要。俗话说得好授人以鱼不如授人以渔。有效记忆策略提高学习积极性毋庸臵疑，学习任何门语言，都需要记忆大量的词汇。而记忆单词又是个很难解决的问题，不要说是小学生，大人也会觉得比较枯燥和困难。根据笔者年多的观察和调查，发现有以上的同学靠死记硬背记单词，这个比例不是小数目。笔者曾经做过很多次这样的试验教完新单词后，提前通知学生老师会在什么的英语音频，进行英语配音等等。意义联想，就是从词义方面联想与其有关联的词。如想到同义词，想到反义词，想到同类词如由联想到各种好的赞美词，等。形义联想法，即对单词的结构赋予定的想象。如......”。

5、“.....就是里面躺着的小宝贝等等。基于新课程理念下的小学英语学习策略论文原稿。凡是英语特色的学校都是实行小班制教学，目的就在于在下的小学英语学习策略论文原稿。由此可见，学生在听说读等方面比较薄弱，这当中英语学习环境是个因素，但更关键的点是学生没有习得有效的学习策略。因此，英语教师要教授给学生有效或高效的学习策略，让学生学会自主学习，这比单纯地填鸭式般传授知识更重要。俗话说得好授人以鱼不如授人以渔。有效记忆策略提高学习积极性毋庸臵疑，学习任何门语言，都需要记忆大量的词汇。而记忆单词又是个很难解决的问题，不要说是小学生，大人也会觉得比较枯燥和困难。根据笔者年多的观察和调查，发现有以上的同学靠死记硬背记单词，这个比例不是小数目。笔者曾经做过很多次这样的试验教完现生词时不要轻易去查阅字典以求得翻译获得理解......”。

6、“.....然后再查阅字典，对自己的推测加以验证，读后还可以根据文章来互提问题，和其他同学用英文进行交流进故事复述等，提高语言综合运用的能力。认知心理学认为，真正的学习不是学生被动的接受过程，而是学习者主动地进行信息加工的个过程，学习成果的优劣不只是依赖于教师的传授过程和学习者味单纯地接收信息，更重要的是取决于学习者对知识的加工，也就是学习者主动地运用和调整学习策略的过程。因此，学生只有学会学习，掌握学习方法和养成有效的学习习惯，才能为终身学习奠定发言听英语绘本故事看英语卡通片等，让学生树立多渠道吸收知识的意识，提高听说语言的能力，也提高了课堂内的教学效率。策略中文思维转变成英文思维上年级口语课的时候就有感觉到，特别是刚开学的时候，学生的词汇量很少，语感也没有培养起来。当老师说，对不对，学生就会说对，而老师说，学生也会很自然地回答或者还有些更难的句子也如是......”。

7、“.....老师加上动作表情语调等辅助手段，即使学生词汇量少，他们也能猜出老师的意思，并用简单的英文进行回应。长期如此，学生的英语听说能力都能逐渐增强。老师在课堂中讲的中文少了，学生进行中基于新课程理念下的小学英语学习策略论文原稿限的节课时间里，让学生有更多发言机会。我们应该要采取更加有效的方法，鼓励学生课后和老师或者同学尽可能多地用英语沟通交流，不要害怕犯错，出错也不必马上纠正，因为在学生口语练习阶段，流利性比准确性更重要，先培养孩子们的语感如果遇见外国人，我们也要鼓励学生大胆主动与其问候或简单交流，从而提高学生的自信和胆量。，积累不够。绝大部分学生的读集中在每周的两天早读节英语课中跟老师读跟录音读，而在家里读也只是任务性地完成老师所布臵的作业，更不用说自觉地背单词课文，或者模仿其他的英语音频，进行英语配音等等。词记忆策略的培养和提高......”。

8、“.....目的就在于在有限的节课时间里，让学生有更多发言机会。我们应该要采取更加有效的方法，鼓励学生课后和老师或者同学尽可能多地用英语沟通交流，不要害怕犯错，出错也不必马上纠正，因为在学生口语练习阶段，流利性比准确性更重要，先培养孩子们的语感如果遇见外国人，我们也要鼓励学生大胆主动与其问候或简单交流，从而提高学生的自信和胆量。，积累不够。绝大部分学生的读集中在每周的两天早读节英语课中跟老师读跟录音读，而在家里读也只是任务性地完成老师所布臵的作业，更不用说自觉地背单词课文，或者模仿其对于那些使用频率不高的，可能只隔了个星期，全班几乎没有几个学生记得。这是因为多次复习与使用的缘故。据绝大部分情况表明，任何种没有经过反复复习和巩固的知识迟早都会被忘记。根据日本上冈光雄通过实验所绘制的英语单词保持率曲线的证明英语词汇旦记住后，隔天可以保持隔天可以保持若隔天至天不复习......”。

9、“.....所记的单词就所剩无几了，只能在大脑里留下模糊的印象和片段的记忆。因此，不断滚动地复习是战胜遗忘的有力武器。我们教师要把握好课堂上以旧联新的复习环节，将旧知识融会贯通地在课堂上循环滚动，坚持课后及时复习与有计划的循环复习相结合，将单词后，提前通知学生老师会在什么时候听写另种情况就是隔了两天，在学生毫无准备的情况下听写。前者听写的效果远比后者好，那就说明部分学生是依靠短时记忆来背单词，瞬时记忆并不能很好地让单词记在脑海中，这并不是背单词的正确方法。还有部分学生是依靠汉语字词来记忆单词的读音，如，在旁注上时丟皮的。学生借助这种学习策略来记忆单词，他们说出来的英语不但发音非常不准确，而且给人不伦不类，似中文又似英文的感觉。良好的记忆能力并不是与生俱来，而是需要通过后天的大量有意的持续性训练养成的，因此，在日常的教学和生活中......”。