1、“.....展示学生写作才华，圆学生作家梦想，在写作中提到启发。作文教学是个循序渐进日积月累发展的过程，教师只有切实提高学生语言建构与运用的能力，才能让学生在写作中体会快乐，在写作中学会成长，在写作中懂得表达自己，最终实现语文核养的综合性提高要求教师在作文教学中引导学生种学绩文基于语文学科核心素养的作文教学探究论文原稿可以根据自身爱好去选择。教师要鼓励学生共同完成，如，口述作文可以是學困生讲，优生动笔写，起完成作文。从次模拟现实生活，培养学生作家梦想。创建作家成长平台，平台划分为未签约作家签约作家优秀作家超级作家......”。

2、“.....写作离不开模仿，模仿离不开课文。引导学生有目的学课文，先理清专题作文要求，然后学习课文时学会模仿作者的句子片段结构顺序和表达方法运用在习作中，在模仿中反复咀嚼，融会贯通，从模仿走向生成和创新，达到能够运用娴熟写作技能提升作文导学生通过善积累爱阅读会致用和重实践，培养语言建构和表达能力，能合理运用语言素材，有条理文辞优美地表达自己的所见所闻所思所感，从而提高语文核心素养。重实践，提高学生语言运用能力进行语言文字运用实践，是语文教学的核心要义所在，而教师不仅要重视课堂教学，还要引导学生有计划地阅读和进行多种阅读方式的训练......”。

3、“.....提高阅读水平，而且可以进步深化课堂知识，学生会将自己从课外学到的知识融会贯通到课堂上所获得的知识中去，知识才会厚积而薄发。这于学生语言的建构与运用能力培养，以培养语言文字的理解能力为目的。因此，通过阅读教学，提高学生语言认知能力，从而学会运用语言表达自己情感。课堂教学时，方面让学生联系自己的生活经验，用问题导入，入情入境地读课文，把自己的情感投入到投入到课文的人物和情节中去，了解人物的形象和内心情感，从而体会课文表达的思想感情。另方面创设情境，让学生围绕学习目标，根据自学指导自主地选择学习内容......”。

4、“.....学生就在知识探索的过程中去发现作者如何用语言表达自课文有定位直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后练习都突出体现了这特点。爱阅读，提高学生语言认知能力语文核心素养的基础就是语言建构与运用，小学语文阅读培养重点是语言积累和语感养成。阅读教学不是单调的学科专业知识的灌输，而用是语文核心素养的核心，给作文教学提出新的要求。要求教师在作文教学中引导学生通过善积累爱阅读会致用和重实践，培养语言建构和表达能力，能合理运用语言素材，有条理文辞优美地表达自己的所见所闻所思所感，从而提高语文核心素养......”。

5、“.....了解人物的形象和内心情感，从而体会课文表达的思想感情。另方面创设情境，让学生围绕学习目标，根据自学指导自主地选择学习内容，自主地选择喜欢的学习方法，学生就在知识探索的过程中去发现作者如何用语言表达自己的情方法，在作文中标注出来。基于语文学科核心素养的作文教学探究论文原稿。爱阅读，提高学生语言认知能力语文核心素养的基础就是语言建构与运用，小学语文阅读培养重点是语言积累和语感养成。阅读教学不是单调的学科专业知识的灌输，而是立足把自己所写的优美文章交给班级作家评审委员会评审......”。

6、“.....达到超级作家水平，就可以在班中出个人文集。最后在教室作文园地里，笔者把每次作文的优秀篇目和进步较快的作文连同评语同展示，让学生集思广己的情感。有了说的铺垫，犹如水到渠成，这时教师要着重引导学生在练中运用积累的语言素材，做到以说助写。要求学生把每天所见所闻所感所想都写下来，写出自己的真情实感。学生写作时，笔者要求学生在每篇作文中运用不少于十个成语和种不同的修是立足于学生语言的建构与运用能力培养，以培养语言文字的理解能力为目的。因此，通过阅读教学，提高学生语言认知能力，从而学会运用语言表达自己情感......”。

7、“.....方面让学生联系自己的生活经验，用问题导入，入情入境地读课文，把自己的情感要重视课堂教学，还要引导学生有计划地阅读和进行多种阅读方式的训练。课外拓展不但使学生增长见闻，提高阅读水平，而且可以进步深化课堂知识，学生会将自己从课外学到的知识融会贯通到课堂上所获得的知识中去，知识才会厚积而薄发。这在部编版，力求从各个方面得到启发。作文教学是个循序渐进日积月累发展的过程，教师只有切实提高学生语言建构与运用的能力，才能让学生在写作中体会快乐，在写作中学会成长，在写作中懂得表达自己......”。

8、“.....学生可以根据自身爱好去选择。教师要鼓励学生共同完成，如，口述作文可以是學困生讲，优生动笔写，起完成作文。从次模拟现实生活，培养学生作家梦想。创建作家成长平台，平台划分为未签约作家签约作家优秀作家超级作家，学生通过语言表达能力。首先，写作离不开模仿，模仿离不开课文。引导学生有目的学课文，先理清专题作文要求，然后学习课文时学会模仿作者的句子片段结构顺序和表达方法运用在习作中，在模仿中反复咀嚼，融会贯通，从模仿走向生成和创新，达到能够运用娴，合理运用语言素材......”。

9、“.....学生才能厚积而薄发，文若春华，思若泉涌，写出快乐作文。基于语文学科核心素养的作文教学探究论文原稿。重实践，提高学生语言运用能力进行语言文字运用实践，是语文教学章交给班级作家评审委员会评审，对于妙笔生花的作文赠送作家成长积分和游戏稿筹，达到超级作家水平，就可以在班中出个人文集。最后在教室作文园地里，笔者把每次作文的优秀篇目和进步较快的作文连同评语同展示，让学生集思广益，力求从各个方面水平。其次，在教学中，指导学生写体验式作文。教师引导学生学会观察，把每天的所见所闻所感所思写下来，让学生记载生活中精彩的页。再次......”。