1、“.....赵彬创客教育在小学教育中的实践探究与思考黑龙江科学，乐婷婷创客教育背景的信息技术教学研究成才之路，王蕾基于创客教育的小学信息技术教学模式构建研究科学大众，。创客教育作为创客文化延伸到教育领域的延伸概念，来自华东师范大学的祝智庭教授对创客教育的界定有两种种是广义上的，他认为创客教育应该是种以培养人们创客精神为导向的新型教育形态另种组得到启发与帮助。例如，编程猫接苹果的课中，学生设臵苹果的角色，通过克隆，不断地下落，如接到苹果，我们分数加，隐藏并删除克隆体，如落到地面，则直接隐藏和删除克隆体这个常规的操作。在分享的过程，我们还发现不少学生增加的游戏的角色和难度，如增加炸弹的角色，碰到炸弹，分数清零如增加速度的次变量，使我们的游戏越玩越越有难度。在分享的过程中，学生不再是单纯的听讲与记录......”。

2、“.....共同学习，共同进步，最后在共同的努力下完成任务。例如，在编程猫教学的控速风车中，我们首次使用硬件，我们使用人小组，组長带领整个小组编写运行的程序，副组长辅导我们的组员，组员，上台领取主控板，条数据线和个电位器，并在课堂结束后回收和上交硬件，维持小组的纪律，组员在组长和的帮助下，掌握和理念整个编程的过程和原理，并代表整个小组在课堂上讲触到比较新的内容事物或思想，也是需要投入比较多的硬件资源，在大班制环境中，特别是我们这种农村学校，班级学生通常保持在人左右，如为每位上课学生配足配齐资源的话，往往因需要投入高昂的成本而无法得到保障。因此，在創客教育中，采用至人为个小组进行上课是基于成本的考虑。另外，新课程标准指出，倡导学生自主合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究团途径，本文以大班制教学为背景......”。

3、“.....以促进学生创新意识的提高。例如，在讲解编程中最为经典的鸡兔笼的问题，有鸡兔共只，脚只，鸡兔各几只对于这种问题，如何通过举例或打比方，让学生在已有的生活知识或概念的进行操作，因此，笔者通常会进行场景的模拟，让全体学生闭着眼睛，跟着老师来到农场，看着这群只鸡免，听着老师哨子，第声，它们抬起只脚，第声，它们抬起例如，年级制作电报为例，通过融合班主任对制作班级电子报刊的需要，发动班主任综合实践教师美术教师参与其中，在选题，班主任即通过班会题或常规活动中，带领学生观察了解本班的特点，提炼出各小组制作班级电子报的主题。在素材的收集中，通过会有照片的选取，角度的抓拍，颜色的搭配，可以通过美术课去讲解。电子报的制作与排版图片的加工，可以在信息技术课堂完成。学生所需要的调查探究的内容则由综合实或落地后，会发生什么变化学生根据这个问题，观看微课视频预习，并尝试完成任务......”。

4、“.....或者查阅其他老师提供的学习材料，如果在学习过程中遇到的疑难问题和有创新思路的就将其记录在在自主学习任务单中。教师把探究的主动权交给学生，在这里教师的角色不再是原来的传统讲授者，而是转变为引导学生自主学习为学生答疑解惑的帮助者，激励者和指导者。基于创客教育的小学大班信息进学生创新意识的提高。例如，年级制作电报为例，通过融合班主任对制作班级电子报刊的需要，发动班主任综合实践教师美术教师参与其中，在选题，班主任即通过班会题或常规活动中，带领学生观察了解本班的特点，提炼出各小组制作班级电子报的主题。在素材的收集中，通过会有照片的选取，角度的抓拍，颜色的搭配，可以通过美术课去讲解。电子报的制作与排版图片的加工，可以在信息技术课堂完成。学生所需要的调学生不再是单纯的听讲与记录，更多的是倾听和交流，每位学生希望获得上台展示自己的机会......”。

5、“.....台下学生根据台上学生的发言，记录整理分析，并向发言的同学提问或纠错，思维得到启发，灵感得以到来。综上所述，基于创客教育的小学大班信息技术教学实践中，教师要主动改变教育理念，以学科整合的方式，把我们的教育融入生活，编织组张知识点大网，让学生的知识关联起来，并在合作的过程，实个编程的过程和原理，并代表整个小组在课堂上讲解和演示整个过程。这样的课堂才能真正充分调动学生的参与意识合作意识充分发挥每位孩子的潜能，真正将学习的自主性还给了学生。分享创作，激发灵感创客的精髓在于分享，在于分享的过程中得到激发，产生新的碰撞，新的灵感。因此，在信息技术课堂中，信息技术老师通常会设臵分享的环节，鼓励学生表达自己的创作过程中的设计思路，这样表达的学生既能锻炼口头表基于创客教育的小学大班信息技术教学实践策略论文原稿术教学实践策略论文原稿。改变理念，学科融合信息技术是门综合性的学科......”。

6、“.....对于小学生而言，单纯的进行信息技术知识的讲授，进行师生间知识复制，毫无创新而言，非常的枯燥。俗话说流的教学教知识，流的教学教方法，流的教学教素养。因此，信息技术课堂必须进行学科融合，才能让我们的知识活起来，串起来，形成个知识网，才能让我们的课堂具有生命力，学生具有创造力。单纯的进行信息技术知识的讲授，进行师生间知识复制，毫无创新而言，非常的枯燥。俗话说流的教学教知识，流的教学教方法，流的教学教素养。因此，信息技术课堂必须进行学科融合，才能让我们的知识活起来，串起来，形成个知识网，才能让我们的课堂具有生命力，学生具有创造力。例如，在编程猫接苹果课中，我们在课前问题清单设臵了如下问题小车如何移动苹果在什么位臵出现苹果是怎样运动的苹果被接住后自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径。针对以上两种原因......”。

7、“.....老师根据实际需求，组建人学习小组，组员为学习成绩最好的作为组长，统筹整个小组，组员为学习成绩次之的，但也是稳定的，做副组长，协助组长辅导组员，组员为学习成绩般学生作为纪律员，组员为学困生，是需要帮扶的对象。这样的设臵，既保证尖子可以在辅导的过程中再次梳查探究的内容则由综合实践老师指导完成。文字的加工润色，则在班主任老师的积极配合下得到提高。最终的作品展示，由我们的班主任在班会课中进行总结创作经历，分享交流创作的经验。整个教学实践过程中，我们制作电子报的知识点，在各学科中得到串起来活起来用起来，极大地培养了学生的创新思维和综合实践能力。改变理念，学科融合信息技术是门综合性的学科，广泛应用于学习与生活的方方面面，对于小学生而言现共同学习，共同进步。参考文献张斌创客教育下的小学信息技术教学实践研究电脑知识与技术，赵彬创客教育在小学教育中的实践探究与思考黑龙江科学......”。

8、“.....王蕾基于创客教育的小学信息技术教学模式构建研究科学大众，。摘要创客教育是当前教育的个热点，也我们培养学生素养的重要途径，本文以大班制教学为背景，探讨小学信息技术课堂在创客教育的大策略，以达能力，又能重新梳理思路，更重要的是能给其它小组得到启发与帮助。例如，编程猫接苹果的课中，学生设臵苹果的角色，通过克隆，不断地下落，如接到苹果，我们分数加，隐藏并删除克隆体，如落到地面，则直接隐藏和删除克隆体这个常规的操作。在分享的过程，我们还发现不少学生增加的游戏的角色和难度，如增加炸弹的角色，碰到炸弹，分数清零如增加速度的次变量，使我们的游戏越玩越越有难度。在分享的过程中理知识点，又保证学困生的需要可以得到及时解决，小组中共同讨论，共同学习，共同进步，最后在共同的努力下完成任务。例如，在编程猫教学的控速风车中，我们首次使用硬件......”。

9、“.....副组长辅导我们的组员，组员，上台领取主控板，条数据线和个电位器，并在课堂结束后回收和上交硬件，维持小组的纪律，组员在组长和的帮助下，掌握和理念基于创客教育的小学大班信息技术教学实践策略论文原稿用于生活。小组合作，共同进步创客教育通常可以接触到比较新的内容事物或思想，也是需要投入比较多的硬件资源，在大班制环境中，特别是我们这种农村学校，班级学生通常保持在人左右，如为每位上课学生配足配齐资源的话，往往因需要投入高昂的成本而无法得到保障。因此，在創客教育中，采用至人为个小组进行上课是基于成本的考虑。另外，新课程标准指出，倡导学生自主合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣是狭义上的，他认为创客教育应该是种以培养青少年学习者自身创客素养为导向的新型教学模式。基于创客教育的小学大班信息技术教学实践策略论文原稿。例如......”。