1、“.....思维导图应用于道德与，另方面还难以适应每个学生的学习状况，实现学生学习能力和整体素质提升。基于此，融合思维导图在道德与法治复习环节，教师做好复习环节的引导者角色，让学生深入思考和巩固内容，拓宽知识理解的深度，内化为个人的道德修养。例如基于思维导图的小学道德与法治高效课堂的构建论文原稿符合个人思维习惯的思维导图模型，打破既有的学习方式和思考方式，不断激发学生的思维活力，提升学生的创造力和创新力。学生自主勾勒思维导图的主干与分支，才能成为道德与法治课堂的主体......”。

2、“.....或通过学生自己理解的符号标志标清，在课堂上学生结合自身预习的标记做到有的放矢，提升课堂针对性学习的效果。教师通过检查和观察学生的思维导图，获得学生预习情况的反馈，基于学生的理解状况而非教学经验明第，思维导图在道德与法治预习中的应用。新课改背景下的道德与法治教材信息容量大，学生在预习环节绘制思维导图，以全神贯注和快速思考的状态阅读材料内容，帮助学生在短时间内抓住学习要点和学习重点，结合既有的学习经验理顺思路思维导图的含义和特点思维导图是结合图形与文字的表达发散性思维有效图形思维工具......”。

3、“.....它是借图画呈现思维的逻辑性和知识的内在关联性，以简单的图画促进思维运转和发散思维。思维导图方面包含左脑逻面能提升学生学习的效率和质量。关键词思维导图道德与法治高效课堂小学生正处于身心发展和发育的关键期，重视道德与法治教学能产生积极向上的心理导向和价值观导向，构建高效道德与法治课堂能培养学生们政治认同理性精神法治意识和关键期，重视道德与法治教学能产生积极向上的心理导向和价值观导向，构建高效道德与法治课堂能培养学生们政治认同理性精神法治意识和公共参与......”。

4、“.....能以图画的形式构建知识框架和表现思维，深思维导图是结合图形与文字的表达发散性思维有效图形思维工具，本质上是种形象化的思维表现形式。它是借图画呈现思维的逻辑性和知识的内在关联性，以简单的图画促进思维运转和发散思维。思维导图方面包含左脑逻辑文字和数字的认知，结合权利和义务的关键词不断细分，理解公民的基本权利内容和基本义务内容，以清晰的脉络和思路实现知识点的连贯性，在思维导图中标注基本理解存在疑惑或完全不理解的字样，或通过学生自己理解的符号标志标清......”。

5、“.....思维导图作为培养学生发散思维的重要工具，能以图画的形式构建知识框架和表现思维，深化对知识点的理解与记忆，有利于缓解教师教的压力和学生学的压力。基于思维导图的小学道德与法治高效课堂的构建论文原稿。言相对枯燥，借助思维导图能实现知识点系统联结，提升学生记忆知识的效率。在巩固内化和反思环节，学生在思维导图中勾勾画画个人不熟练的知识点，在巩固环节中参照思维导图梳理并着重解决问题，方面能在脑海中系统地梳理知识点，另生的思维活力，提升学生的创造力和创新力......”。

6、“.....才能成为道德与法治课堂的主体。思维导图在思想品德课教学环节中的应用第，思维导图在道德与法治预习中的应用。新课改背景下的道德与法治教材信息容量对知识点的理解与记忆，有利于缓解教师教的压力和学生学的压力。基于思维导图的小学道德与法治高效课堂的构建论文原稿。思维导图在道德与法治课堂中运用的意义第，有利于提高学生的学习能力。基础知识的记忆对年幼的小学生包含右脑图像空间的认知。教师以图文并茂的思维导图融合图和字，实现图片与文字巧妙融合，淋漓尽致地表达内容，以主次分明的信息能让学生快速抓取重点，构建知识框架......”。

7、“.....提升课堂针对性学习的效果。教师通过检查和观察学生的思维导图，获得学生预习情况的反馈，基于学生的理解状况而非教学经验明确教学重点与难点，在讲解和引导过程中做到主次分明因材施教。思维导图的含义和特，学生在预习环节绘制思维导图，以全神贯注和快速思考的状态阅读材料内容，帮助学生在短时间内抓住学习要点和学习重点，结合既有的学习经验理顺思路，在脑海中形成立体的框架。例如，在预习年级上册公民的基本权利和义务内容时......”。

8、“.....思维导图在道德与法治课堂中能培养学生创新力和联想力，学生结合教材和知识点自主制图，实现结构间的关联，基于章节内容和个人的思考思路形成符合个人思维习惯的思维导图模型，打破既有的学习方式和思考方式，不断激发治课堂，能加快学生吸收和理解知识的速度和深度。教师基于小学生的年龄特征，设计符合学生认知水平的思维导图，发挥思维导图的优势，培育学生法治意识和道德品质。作为新型的有效教学模式，借助思维导图实现思维引导和直观呈现，是在复习完善自我健康成长这部分的知识时......”。

9、“.....以此为关键词构建复习思维导图，在其重要凸显知识框架对知识的感悟和知识实践应用，学生脱离教材自主绘制思维导图，加深对所学内容的深层次感悟，提的构建论文原稿。第，思维导图在道德与法治复习环节中的运用。复习知识并不是将单元知识点重复罗列，而是对思路的重温和串联。完全跟随教师们的复习节奏，方面会导致学生对师者的依赖，形成惰性思维，个人的灵活思维能力日益退教学重点与难点，在讲解和引导过程中做到主次分明因材施教。第，有利于提升学生创新能力......”。