1、“.....引两导教学模式下的课例设计与实施笔者以花城版音乐与舞蹈第单元第节维吾尔族舞蹈为例，探讨引两导教学模式下的课例设计与实施。教材分析与教学目标设定维吾尔族舞蹈在我国舞蹈体系中占有非常重要的地位，其风格特点鲜基于普通高中音乐核心素养的音乐与舞蹈模块教学模式建构探究论文原稿终强调音乐学科核心素养的落实。具体教学流程如下图所示引两导课堂教学的基本方法与使用引两导教学模式的教学方法主要包括欣赏教学法问题导向法聆听操作法模仿表现法比较法选择配乐法讨论法等......”。

2、“.....引言阶段美国音阶段从感知到理解，学生已初步掌握了知识与技能，但是由于历时短暂，学生掌握的不够牢固，容易遗忘。那么，在引动阶段教师需要多种形式及时引导学生练习，进行深刻体会，反复记忆，巩固学生学生所获得的知识与技能。基于普通高中音乐核心素养的河南大學，尹爱青学校音乐教育导论与教材教法人民音乐出版社，。引思阶段感性认知只是表象认知，教师需要在感性认知的基础上引导学生对其本质的理解，如，初步赏析舞蹈作品，感受到的作品悲伤的，这是感知阶段，那么作品为何怎样表现悲伤的情教学有模式，但不要模式化。在音乐与舞蹈模块教学过程中......”。

3、“.....教师应根据学生学习音乐的心理发展规律及教学目标教学内容教学环境等，从实际出发，优化教学模式，将落实发展学生核心素养始终贯穿于教历史地域人文等的关系，表达出对我国名族民间舞蹈的喜爱，增强名族自豪感。教法选择与过程设计本节课的教学方法主要用到欣赏教学法问题导向法模仿表现法对比编创法等。具体教学过程见下图结语引两导课堂教学模式尊重学生主体地位，强调艺术实践法等。具体教学过程见下图结语引两导课堂教学模式尊重学生主体地位，强调艺术实践开发创造潜能深化情感体验......”。

4、“.....尽管引两导还需要在实践中不断发展和完善，但是对音乐学科核心素课题项目普通高中音乐与舞蹈模块课堂教学模式的实践研究的研究成果参考文献教育部普通高中音乐课程标准人民教育出版社，蔡梦音乐学科核心素养与教学研究音乐研究尚宜佳普通高中音乐与舞蹈模块教学研究河南大學，尹爱青学校音乐教育导论与牢固，容易遗忘。那么，在引动阶段教师需要多种形式及时引导学生练习，进行深刻体会，反复记忆，巩固学生学生所获得的知识与技能。基于普通高中音乐核心素养的音乐与舞蹈模块教学模式建构探究论文原稿。教学有模式，但不要模式化......”。

5、“.....培养学生的审美能力实践能力创造能力合作能力社会责任感等核心素养。尽管引两导还需要在实践中不断发展和完善，但是对音乐学科核心素养下的音乐与舞蹈模块课堂教学具有定的指导性，为学校开设音乐与舞蹈模块提供教学参设定音乐与舞蹈模块教学目标及相对应的内容。引两导课堂教学的程序设计人类的认识是由感性认识能动地向理性认识逐步上升和转化的过程学生学习音乐的过程般包括感知理解巩固运用总结等阶段。学生能够从感知和表现的作品中，说出维吾尔族舞蹈与音只是表象认知......”。

6、“.....如，初步赏析舞蹈作品，感受到的作品悲伤的，这是感知阶段，那么作品为何怎样表现悲伤的情绪，这便是理解。因此，在引思阶段要深挖音乐要素在音乐表现中的作用，舞蹈基本动作下的音乐与舞蹈模块课堂教学具有定的指导性，为学校开设音乐与舞蹈模块提供教学参考。引两导课堂教学的目标设定及理念普通高中音乐课程标准提出音乐学科核心素养主要包括审美感知艺术表现文化理解个方面。引两导教学模式紧紧围绕音乐学科核心素材教法人民音乐出版社，。学生能够从感知和表现的作品中，说出维吾尔族舞蹈与音乐历史地域人文等的关系，表达出对我国名族民间舞蹈的喜爱......”。

7、“.....由于每节课的教学内容教学环境及授课对象等不同，教师应根据学生学习音乐的心理发展规律及教学目标教学内容教学环境等，从实际出发，优化教学模式，将落实发展学生核心素养始终贯穿于教学当中。本文系河源市中小学教学研何风格特点，以及创作背景的了解，体会作品的思想内涵。在此过程中教师要以问题为导向，充分发挥学生的思维能力，引导他们进行比较分析综合，理解教学内容。引动阶段从感知到理解，学生已初步掌握了知识与技能，但是由于历时短暂......”。

8、“.....而音乐的感知和理解能力直接影响舞蹈的情感表现及音乐的运用。因此在课程教学过程中，先要让学生从感知开始，教师可以通过示范借助直观教具生动的语言经典舞蹈作品片段欣赏等方法，引导学生在引言阶段获得感性认识。引思阶段感性认稿。引两导课堂教学模式尊重学生学习的认知规律，各个环节层层推进，是教师教和学生学共同参与相互作用的过程，共同的出发点和归宿都是充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，在实施过程中始终强调音乐学科核心素养的落实。具体教学内容丰富多彩舞姿热情而又细腻......”。

9、“.....音乐节奏多用切分音附点节奏，弱拍处常进行强奏的艺术处理，突出了舞蹈风韵和民族特点。通过对维吾尔族舞蹈的学习不仅可以让学生感知维吾尔族舞蹈的体态特征基本动作音乐特点教育家雷默先生说过音乐体验是在感觉基础上的深刻体验，而音乐的感知和理解能力直接影响舞蹈的情感表现及音乐的运用。因此在课程教学过程中，先要让学生从感知开始，教师可以通过示范借助直观教具生动的语言经典舞蹈作品片段欣赏等方法，引导学音乐与舞蹈模块教学模式建构探究论文原稿。引两导课堂教学模式尊重学生学习的认知规律，各个环节层层推进......”。