1、“.....可以实效性灵活性。群文阅读作为课堂阅读教学的种课型，是教师立足单元主题对教材的微重组是学生对多篇对比阅读的策略迁移与建构。群文不是多个文本的杂乱堆砌或简单相加，而是将具有种关联的多个文本，按定原則组合的阅读整浅谈基于新教材的群文阅读教学价值与实施策略论文原稿关注文本的异同知识的习得与迁移，以提高学生的阅读能力。本文在对群文阅读教学价值分析的基础上，探讨实施策略。浅谈基于新教材的群文阅读教学价值与实施策略论文原稿......”。

2、“.....我们曾经也开展了大量的课外阅读，是不是把同系列的课外阅读拿到课内就是现在的群文阅读教学呢者确实有相同的地方，如，基本上都关于同系列，都增加了阅读量增加了语言材料的积累。然而研究部编让师生共同围绕个或多个议题进行分析和选择，确定议题后，围绕该议题开展活动。从种意义上来说群文阅读就是立足单元对组文章进行阅读和集体建构，这也正符合部编版教材的编写思路，使阅读教学更加具有实效性灵活性。群文群文阅读作为课堂阅读教学的种课型......”。

3、“.....群文不是多个文本的杂乱堆砌或简单相加，而是将具有种关联的多个文本，按定原則组合的阅读整体。教师在教学阅读群文阅读整书阅读。单篇阅读就是对篇文章进行精读深究，这是群文阅读的基础群文阅读就是对组文章进行阅读和集体建构，议题材料的选取可以全课内课内外结合或者全课外整书阅读就是对整本书的阅读，可以读前指导也可以读些笔记或划线批注等，在思考这些问题时，也可以不时地重新再读次。从单篇到群文，如果议题合适，学生的生成度高，也可以拓展到整书阅读。阅读伴随学生的生......”。

4、“.....让他们读得更主动，读得更明白，借助表格思维导图归纳观察方法迁移写作构思。再如第单元阅读策略单元，可尝试群文阅读步法主题回顾阅读概览片段分享精彩赏析主题拓展。通过幸运的内德与第单元的那定会很好的预测，感受预测的魅力掌握预测的方法，进而在常相处，正是平日里留心观察了小狗的种种表现，并由此想到了许多事情，才将小狗淘气又可爱的特点写得活灵活现。者既有相同的议题留心观察与细致观察方法外貌与场景描写，又有对比性的议题偶遇的观察表达与相伴的观察表达......”。

5、“.....单篇阅读教学是群文阅读教学的基础，群文阅读离不开单篇阅读教学，但更聚焦多篇议题，注重课得。浅谈基于新教材的群文阅读教学价值与实施策略论文原稿。何阅读本书北京商务印书馆，倪文锦语文核心素养视野中的群文阅读课程教材教法，教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，。群文阅读教学的特点近几年根据教学材料数量划分，比较流行把阅读课型分为单。如议题确定为主题内容，则选择主题内容相似的文章若议题确定为语言表达......”。

6、“.....则选择阅读策略相似的文章以部编版教材年级上册第单元为例。其中精读课文搭船的鸟与习作例文我家的小狗读得更快乐。作为师者，不断探究阅读教学，在探究中且学且行且行且学，任重而道远。参考文献陈丽芬浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略中小学教学研究，教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，莫提默文阅读中建构运用预测的阅读策略。教学设计与策略实施。确定了议题群文及迁移方法，群文设计目标及方法已基本确定，但教学实施中需密切关注生成，关注学生视角的理解分析与运用......”。

7、“.....如果需要就同与差异都可作为本次群文的议题，教师依据学生特点预设结合课堂生成定位。知识建构与迁移。作为老师我们先要弄清楚从单篇到群文知识点是怎样迁移的，用什么方式迁移。比如部编版年级上册第单元搭船的鸟与我家的小狗对比阅是展现作者的留心与细致观察，都有外貌特有场景以及作者内心的描写。但者又有不同，搭船的鸟偶遇翠鸟，被它美丽的外貌吸引，引发作者的疑惑，转瞬又被翠鸟敏捷的动作吸引......”。

8、“.....又要适合学生现有的知识水平理解能力，选择学生的最近发展区的议题。以议题为导向选择群文。选择议题相似，即教学点相似的文章，将方法的运用贯穿群文，引导学生自主交流学习收获，提升理性认前指导也可以读后指导这种阅读课型是相辅相成的。单篇阅读教学是群文阅读教学的基础，群文阅读离不开单篇阅读教学，但更聚焦多篇议题，注重课得。以单元为目标确定议题。解读了那么多，哪方面是要教的，根据年级学生的情况。教师在教学中适当加入些相似形式结构或主题的文章......”。

9、“.....学生在单篇阅读学习的基础上，把相似文章中的知识技能进行迁移，以达到学习运用的目标。群文阅读教学的特点近几年根据教学材料数量划分，比较流行文阅读群文阅读就是让师生共同围绕个或多个议题进行分析和选择，确定议题后，围绕该议题开展活动。从种意义上来说群文阅读就是立足单元对组文章进行阅读和集体建构，这也正符合部编版教材的编写思路，使阅读教学更加具教材的编写思路与特点，不难发现，新教材在构建精读略读与课外阅读的阅读体系中，通过单元整合方法指导，来提升学生的语文素养......”。