1、“.....统编教材关于习作训练的编排有着谈谈基于阅读与生活的刁学百字微作文设计及评价策略。依托统编教材确定微写作训练目标百字微作文，强调微，其主要特点是篇幅短小，训练点小而集中。字数般在百字左右，百至两百均可。百字微作文写作，即根据学情设计训练点相对集中的篇幅短小的写作，是对教材习作和小练笔有益而且必要的补充。其作用主要表现在降低难度提升兴趣形式自由乐于表达操作灵活及时反馈和分点训练积累素材等方面。首先，和单元习作相比，百字微作文篇幅短小，内容集中，只需选取个方面开展专门写作响。风托着我的肚子，像要把我扔出去。堤下的庄稼像接到命令的士兵，齐倒伏下去。河里的水飞起来，红翅膀的鲤鱼像道闪电在空中飞。选自莫言大风我会仿写我们冲进了雨里。我什么也看不见，只感觉到雨水如士兵般波接波地向我袭来，脸庞被无情地攻击着。水从头上流下，我仿佛臵身于海洋。风也接到了命令......”。

2、“.....闪电擂着鼓，给了雨更大的动力。谢可名例经典摘抄鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是都是轧轧然的。但音调上大不相同。鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小基于阅读与生活的小学百字微作文教学实践探索论文原稿不拘格，选材广泛。可以是写人记事观察记录，也可以是心情变化随感随想，甚至可以是在线会议记录编写诗歌颁奖辞新厦评论等。基于阅读与生活的小学百字微作文教学实践探索论文原稿。，提升写作能力著名教育家叶圣陶先生早有论述阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系。阅读是写作的基础，写作又作用于阅读。因此，微写作坚持读经典，读中仿的训练原则。在微写作教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的写作中去，这种做法即为读分教师比较重视习作和小练笔的教学与评价，做出了不少有益的探索和研究。但习作的要求较高限制较多，学生容易产生畏难晴绪。且习作和小练笔数量有限......”。

3、“.....还远远不够。大多数老师会用日记或周记的形式进行补充练笔，但这类写作练习基本处于边缘化状态，存在随机凭借经验布臵等现象，缺少系统的设计和评价。基于此，笔者在年级开展了相关教学实践探索。下面将结合年级的教学实践，来谈谈基于阅读与生活的刁学百字微作文设计及评价策略。依托统编教材确定微写在仿写的过程中用心思考，发现了作家表达的秘密，也仿写出了不少精彩的微作文。再者，百字微作文操作灵活，时间不受限制，既可利用课堂时间进行集体训练，又可提供写作支架在课余进行个体训练。又因其篇幅短小，教师能够及时评价，给予学生反馈和激励。百字微作文可结合年段写作要求和单元教学活动，进行有针对性的写作训练。如分解习作，进行片段训练，针对学生在写作中遇到的关键问题，需要重点提升的训练点等进行集中突破。这些短小的写作片段也可以为后期的习作，或是周记......”。

4、“.....创造机会让学生增加活动体验。活动开展后，教师要启发他们回忆感受交流，丰富的感受会让学生的微写作话题更多元。活动的形式要注意多样化，如，斗蛋比赛护蛋活动师生赛写字速度扳手腕比赛父母和孩子互换角色等，在多种形式的活动中增加了体验，学生微写作话题自然不愁。以斗蛋比赛为例，斗蛋前可以写斗蛋取名记，记下给自己的斗蛋取名字的经历斗蛋中可以写写自己和同学斗蛋的乐趣斗蛋后可以请斗蛋大王分享在斗蛋大赛中举夺魁的经验，春天。冬天可以观察广州街头，繁华如春的景象，还有人们羽绒和短袖并行的有趣着装，写出自己真实的感受。还可以结合些特别的节日，写写节日的祝福或活动。母亲节，引导学生写自己给母亲准备的小惊喜及母亲的反应愚人节，写写同学间互相逗弄嬉戏的小场景儿童节的乐事班级中的生活更为丰富......”。

5、“.....当实际情况为出发点，积极探索并完善切实可行，行之有效的微作文训练策略。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，何捷微写作课程建设写作教学进行时的课程观之新课程研究，郭玖红，刘经兰小学生微作文的写作指导江西教育，张晓琴统编教材微写作教学设计探微语文教学通讯刊，汪潮中国语文读写结合相关研究杭州大学学报，陶行知生活教育与教学做合小学教学研究，。生活观察表达新课标关于写作教学的建议中指出写作教学应贴近学生实际，让学导学生写自己给母亲准备的小惊喜及母亲的反应愚人节，写写同学间互相逗弄嬉戏的小场景儿童节的乐事班级中的生活更为丰富。学生间产生的小矛盾收获的新友情换位申请书午休申请书换位的风波忘记带作业写情况说明班级岗位挑战信线上课堂线下课堂班里来了新老师生活中的点点滴滴都可以成为微写作的题材......”。

6、“.....学生将感受到写作不单是为了给老师批阅，而是实实在在的有用，他们对写作的兴趣也将与日俱增。另外，教师还可以指导学生关注时事，利用课前分钟。其理论的核心为生活即教育。千教万教，教人求真千学万学，学做真人。陶行知先生还指出教育的本质是求真。这就搭建了生活与写作的关联。的确，写作是学生运用祖国的语言文字进行表达和交流的重要方式，是他们認识世界认识自我创造胜表述的过程。这个过程应该是求真的过程，求真的源头活水便是生活。百字微作文训练必须立足于生活，教学生在观察生活中学习表达。，开发微写作资源生活蕴藏着丰富多彩的写作资源，是写作的动力和源泉。生活本身就是最鲜活的写作素材，开心刻痛苦基于阅读与生活的小学百字微作文教学实践探索论文原稿作和生活发生关联，学生将感受到写作不单是为了给老师批阅，而是实实在在的有用，他们对写作的兴趣也将与日俱增。另外，教师还可以指导学生关注时事......”。

7、“.....定期开展新闻招矜民和评论活动，把新闻引入百字作文的训练中，激发学生主动表达的冲动。长此以往，学生会发现，生活中的微写作资源无处不在。只要认真观察生活，抓住细节和点滴，表达自己的深刻感悟，就可以写出真隋实感。基于阅读与生活的小学百字微作文教学实践探索论文原稿。练必须立足于生活，教学生在观察生活中学习表达。，开发微写作资源生活蕴藏着丰富多彩的写作资源，是写作的动力和源泉。生活本身就是最鲜活的写作素材，开心刻痛苦瞬间感人故事点滴感想精彩场面等都能作为写作素材。教师要引导学生养成热爱观察生活的良好习惯，激励他们记录生活点滴，积累创作素材。如，观察季变迁写感受。春天可以带着学生走进校园，寻找第抹新绿，观察植物园中的小嫩芽，写下对春天的小感悟还可以观察广州春天金黄的落叶铺满街道的特别景致，写写广州独特的比赛为例，斗蛋前可以写斗蛋取名记......”。

8、“.....大家写写自己的收获和启发还可以写写是怎样做蛋兜，保护好自己的斗蛋开展次活动，只要引导得法，学生不仅可以体会到活动的乐趣，还将获得多个微写作题材。百字微作文写作训练类型设计在基于阅读与生活的百字微作文教学实践中，我们还设计了维层微作文训练类型，见下图。维即美文赏析仿写和生活观察表达。以阅读百花园的生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。陶行知先生提出了生活教育给生活以教育，用生活来教育，为生活向上向前的需要而教育。其理论的核心为生活即教育。千教万教，教人求真千学万学，学做真人。陶行知先生还指出教育的本质是求真。这就搭建了生活与写作的关联。的确，写作是学生运用祖国的语言文字进行表达和交流的重要方式，是他们認识世界认识自我创造胜表述的过程。这个过程应该是求真的过程......”。

9、“.....百字微作文定期开展新闻招矜民和评论活动，把新闻引入百字作文的训练中，激发学生主动表达的冲动。长此以往，学生会发现，生活中的微写作资源无处不在。只要认真观察生活，抓住细节和点滴，表达自己的深刻感悟，就可以写出真隋实感。简言之，基于阅读与生活的百字微作文立足于阅读吸收仿写生活观察表达，从微入手，选点开发，宏观梳理，可成为统编教材的写作训练助力，凸显学生的写作主体地位，让他们勤于动笔，乐于表达。当然，教师在今后的微作文教学中，仍需不断创新，不断实践，以学间感人故事点滴感想精彩场面等都能作为写作素材。教师要引导学生养成热爱观察生活的良好习惯，激励他们记录生活点滴，积累创作素材。如，观察季变迁写感受。春天可以带着学生走进校园，寻找第抹新绿，观察植物园中的小嫩芽，写下对春天的小感悟还可以观察广州春天金黄的落叶铺满街道的特别景致，写写广州独特的春天......”。