1、“.....大意是笔者在春法，慢慢拓宽学生的选材视野，引导学生挖掘发现和构思好的写作素材，形成有深度的作品立意，逐步掌握写作思维的般规律。关键词选材思维模式逆向思维立意延伸初中写作选材要求熟悉真实准确贴题新颖独特深刻典型情感动人富有哲理以小见大由基于教学案例的初中写作选材思维模式教学导引论文原稿不由想起了和自己住同条街道的邻居位孤寡老人，无伴无儿女，靠政府接济过着艰难的日子，平时也是勉强餐温饱，更别说在这喜慶日子里买得起桔子了，所以他就打算把那盆长得最好的桔子，晚上送去那位可怜的老人家中......”。

2、“.....更，让学生关注和寻找正常人做的反常事或不寻常的行为。案例曾让学生思考拒绝这个作文题，学生刚开始想到的往往只是拒绝不良人事物等常规情节。于是，笔者引导他们用逆反思维，学生便想到拒绝好东西，笔者再引导他们想得更深入些拒绝好东西生讲素材的时候，教师再适当进行引导，让学生把素材说完整的同时说清楚细节评价提升。其他同学来评评，并共同对素材进行艺术真实的处理和加工。笔者把这件事和学生分享，他们的思路就打开了，都尝试思考生活中这些拒绝好东西，凝聚正能量在写作中，学生大都依据题目，然后来确定材料。然而......”。

3、“.....很难选择出具有代表性的材料，即便是学生经历过具有典型意义的事件，也会因为缺乏对生活的感悟而将其忽视。为此，教师可以引导学生关注立意好的的天地，让读者或阅卷老师看了会油然喜欢，默然欣赏呢笔者基于课堂教学实践总结，推荐以下两种有效的教学尝试是同向立意延伸法是逆向思维推导法。同向立意延伸法同向立意延伸法，就是借用些立意有广度和深度的文章或句段，来引导学生建过玩具，也有学生谈到自己曾遇到好心人冬夜里忘带钱包和钥匙，家人也不在家，面店的老板热情地给了碗热腾腾的面条。甚至有学生展开丰富的联想......”。

4、“.....写出来也是不错的。案例用人生立意延伸法，就是借用些立意有广度和深度的文章或句段，来引导学生建立定的理性思维体系模式，协助学生更好地寻找回忆挖掘或联想到生活中相关的细微的人事物景，并领会到这些细微点所带来的真情感动哲理感悟等触动人心之处，即让学生看别学生的兴趣就很容易被调动起来引导细节。在学生讲素材的时候，教师再适当进行引导，让学生把素材说完整的同时说清楚细节评价提升。其他同学来评评，并共同对素材进行艺术真实的处理和加工。那么......”。

5、“.....协助学生更好地寻找回忆挖掘或联想到生活中相关的细微的人事物景，并领会到这些细微点所带来的真情感动哲理感悟等触动人心之处，即让学生看别人的好立意，再从自己的生活中沿着同个方向推出好素材。中的不幸与灾难，而把些幸福快乐的事忽略了。只有静下心来，慢慢地等慢慢地品慢慢地赏，才会有意想不到的收获和甜美。那么，教师需要如何引导学生用另种独特的思维方式去挖掘构思好的写作素材和作品立意，走出记叙文选材的窠臼，进入个崭让学生留心生活中些坏开始，但却有个好结果的事。在写作中......”。

6、“.....然后来确定材料。然而，现在的学生缺乏对于生活的观察与思考，很难选择出具有代表性的材料，即便是学生经历过具有典型意义的事件，也会因为缺乏对生活的感悟茶同向引导学生。作者说自己喝龙井时，第次急匆匆地喝，觉得很苦，后来爸爸提醒要慢慢品尝，才发现那甘甜的茶味。作者由此感慨人生如茶。人的生就是由许多困难挫折和平安幸福所铺就的。如果我们囫囵吞枣地看待人生，那么，我们只会看到人的好立意，再从自己的生活中沿着同个方向推出好素材。基于教学案例的初中写作选材思维模式教学导引论文原稿。呈现了这篇文章之后......”。

7、“.....去回想生活中有类似意义的事情。有的学生说以前隔壁的哥哥给自己去挖掘构思好的写作素材和作品立意，走出记叙文选材的窠臼，进入个崭新的天地，让读者或阅卷老师看了会油然喜欢，默然欣赏呢笔者基于课堂教学实践总结，推荐以下两种有效的教学尝试是同向立意延伸法是逆向思维推导法。同向立意延伸法同将其忽视。为此，教师可以引导学生关注立意好的文章，唤起学生的回忆，最好的办法就是寻找相似性的内容再现出来，即用同向立意延伸法。同向立意延伸法的程序是调动兴趣。师生找到立意好的文章或句段......”。

8、“.....基于教学案例的初中写作选材思维模式教学导引论文原稿。笔者把这件事和学生分享，他们的思路就打开了，都尝试思考生活中这些拒绝好东西，凝聚正能量的事情。褒贬结果对调法。该方法主要是面对写作素材中的结果而言逛花市的时候，看到奇怪的幕位老板竟然很反常地拒绝卖档铺中的盆很好的桔子给顾客，原来是因为那天，老板见到有位由几个儿孙陪伴来买桔子的老人来光顾，让老板不由想起了和自己住同条街道的邻居位孤寡老人，无伴无儿女，靠政府接济过着艰及里虚实相生这些关于写作选材的要求......”。

9、“.....可谓前人之述备矣。行为过程反常法。该方法主要是面对写作素材中的情节过程而言，让学生关注和寻找正常人做的反常事或不寻常的行为。案例曾让学生思考拒绝这老人开心过节。原来，老板拒绝卖桔子，是生活中关爱弱势群体共建和邻睦里的社会责任感的体现。摘要基于课堂实践和教学案例，运用选材思维模式，从同向和逆向等个方向，分别采用立意延伸法和施受对象互换法行为过程反常法褒贬结果对调法等会不会是因为种特殊的原因呢笔者再举出个亲身经历的例子，大意是笔者在春节逛花市的时候......”。