1、“.....而导学案是指教师以新课标为指导，立足教材内容，基于学生知识水平和认知能力，用于引导学生自主学习和合作探究而编制的学习方案。本文在格罗斯曼提出的内涵的基础上，以初中信息技术课堂教学实例循环结构为切入点，通过文献法案例分析法行动研究法等途径去探析信息语句编写代码解决问题以内的奇数之和。让学生开动思维想想赛赛，小组内或伙伴间对比下代码结果。最后进行闯关赛，引入国王与麦子的故事，让学生集思广益，先自己思考解决问题，再进行成果分享，证明答案不是唯的，让学生领略编写程序开放式多元化的魅力。从循环结构导学案的实践教学过程中，笔者发现基于去设计信息技术导学案，教学内容会更加有科学性，教学思路会更加条理清晰，教学知识也更容易为学生所接受，从而极大程度提高了教学效果。虽然在现在的学术界内，还有研究者对教清晰，教学知识也更容易为学生所接受，从而极大程度提高了教学效果。虽然在现在的学术界内，还有研究者对教师的内涵存在着争议，但同时也有越来越多的线教育工作者将课改焦点投放到研究领域，并获得定的研究成果......”。

2、“.....且行且思索，且思且进步。参考文献潘小明学科教学知识的理论及其发展教育探索，廖元锡使教学最有效的知识蒙古师范大学学报，田燕促进教师个性化教学论坛，仇建亮导学案引领信息技术问题化学习合作探究，充分发掘学生主体能动性而编制的学习方案。导学案就好比课程学习的路线图或导游，通过设置学习目标学习重难点自主学习合作探究难题贴士拓展深化小结测评等环节，引导学生顺其自然走向学习内容的目的地，从而高效地掌握知识，并在学习的过程中潜移默化地培养自主学习能力和养成终身学习的习惯。导学案设计水平的高低，直接影响到整堂课教学质量的优劣。基于的信息技术导学案设计论文原稿。交流评价学习策略。笔者在导学案的后段设置展示交流评价环节，让学生在交流讨论中进步掌握循入点，通过文献法案例分析法行动研究法等途径去探析信息技术导学案的设计，体会对导学案教学的指导意义，为提高信息技术学科教学质量和教师专业发展带来有益的思考。关键词初中信息技术学科教学知识导学案学科教学知识，也有称为领域教学知识简称。美国的学者舒尔曼先生在年第次提出的概念，它是教师个人独特教学经验学科内容知识和教育学知识的有效整合。到年......”。

3、“.....但同时也有越来越多的线教育工作者将课改焦点投放到研究领域，并获得定的研究成果。而笔者也会继续尝试用的内涵去指导信息技术导学案的设计，且行且思索，且思且进步。参考文献潘小明学科教学知识的理论及其发展教育探索，廖元锡使教学最有效的知识蒙古师范大学学报，田燕促进教师个性化教学论坛，仇建亮导学案引领信息技术问题化学习课程教育研究，陈晶利用导学案提高信息技术课堂效率信息教研周刊，。基础学生已有的知识结构本节课中学生容易理解的知识学生恰当的任务采用适合的学习策略，是引导学生主动探索积极求知的重要途径，也学生通过观察变量的更改和结果的变化，思索归纳循环变量和循环体两者之间的联系，初步理解循环语句计数循环的特点。同时学生自己动手实践得出的结论会使记忆更加深刻，理解也会更加深入。基于的信息技术导学案设计论文原稿。如何撰写学习目标，也是基于的导学案设计的重要环节。在传统的教学设计里，教师经常会用了解，理解，掌握等术语来表述教学目标程度，但是这类表述会让学习者觉得笼统和模糊，可操作性不强。因此，在导学案中......”。

4、“.....提出要解决的任务，让学生在活动探究的基础上，激发学习兴趣，初步建立信息知识体系。预期学生较难理解的知识。循环语句的执行过程较为抽象晦涩难懂，可以说是本节课的难点内容，大部分学生都会望而却步。根据实际问题来确定程序中的循环变量循环条件循环体及执行算法则是更高难度的要求。在导学案的后半段设计中，将难点进行分散化解，在模仿的基础上，通过小组合作探究，利用循环结构编写程序解决实际案例。在循环结构导学案中采用范例模仿和典例精炼逐步引导的教基于的信息技术导学案设计论文原稿成立的出口对应循环结束的指令，而另个则要指向循环体，然后再从循环体回到判断框的入口处。如何撰写学习目标，也是基于的导学案设计的重要环节。在传统的教学设计里，教师经常会用了解，理解，掌握等术语来表述教学目标程度，但是这类表述会让学习者觉得笼统和模糊，可操作性不强。因此，在导学案中，学习目标的设定应该与科学课堂的要求相契合，从概括准确简洁易懂操作性强等方面着手撰写。如在导学案里将了解细化为知道识别认识等量化动词理解细化为表述判断掌握细化为分析运用解决。学生主动探索积极求知的重要途径......”。

5、“.....导学案中任务的设置要根据学生现有的知识建构，涉及学习内容的横向拓展和纵向深化，体现趣味性实用性启发性层次性。基于的导学案设计，除了将学习重难点问题渗透到各环节的学习任务中，还要提供给学生解决任务的方法策略和思维启发。因此，在导学案中设置范例模仿典例精练任务，让学生或自主学习，或合作探究，积极地分析解决问题。在范例模仿中培养学生分析解决问题的能力，在典例精炼中加深学生对知识的理解，层次渐进的向和纵向组织结构的知识向不同学习者呈现学习内容的教学策略知识。后来在对的研究过程中，虽然学者们对进行不同的界定和阐述，但是在大多数学者的研究结果中，的内涵没有根本改变，还是强调教师独特的内化知识是使教学最有效的知识。学科教学知识也是影响教师教学高效与否，区别学科专家和般教师的关键因素。而导学案是指教师以新课程标准为指导，立足教材内容的学习目标，基于学生的知识水平和认知能力，用于引导学生自主学习和合作探究，充分发掘学生主体能动性而编制的学习方案。摘要学科教学知识，是教师个人独特教学经验学科内容知识和教育学知识的特定整合......”。

6、“.....但有些同伴间的错题较少，学生结对讲，又要有同伴小组间的互讲。教师的精讲体现了教师的主导性，是在评讲中必不可少的。同伴小组间的讲题，是对教师讲解的进步加深理解。而练习则是即时检测学生对试题的掌握程度。只有讲练结合才能真正发挥试卷评讲课的作用。激励为主英国语言学家托马斯认为，本族语使用主动课堂下的六年级英语试卷评讲课模式的探索与研究论文原稿记忆理解而失分的哪些是因为理解不透思考不全而失分的。学生在分析的过程中，会思考自己考试时的状态反思自己的学习方法，发现自己在英语学习上的不足，从而了解自己真实的水平。此外，学生也会对接下来的试卷评讲课更有学习劲头。同伴互助或小组互助同伴互助或者小心，起到反效果。摘要为了改变传统英语评讲课只重评讲，不重操练的教学模式，笔者以任教的年级学生为实践对象，探索出主动课堂下的年级英语评讲课模式。该模式结合了教师梳理重难点学生自我分析同伴或小组互助讲练结合激励为主等方式，初步解决了评讲课上教学形式单效率主动课堂是将传统的教师讲授式的教学方式转变成以教师引导，学生自主学习为主......”。

7、“.....教师通过对学生的引导和问题答疑来帮助学生完成试卷评讲内容，实现学生主动并富有创造性学习的过程。主动课堂下的六年级英语试卷评讲课模式的探索与研究摘要为了改变传统英语评讲课只重评讲，不重操练的教学模式，笔者以任教的年级学生为实践对象，探索出主动课堂下的年级英语评讲课模式。该模式结合了教师梳理重难点学生自我分析同伴或小组互助讲练结合激励为主等方式，初步解决了评讲课上教学形式单效率低的问题。这不仅自我分析环节如何能够更好地落到实处，这也是笔者将要继续实践探讨的问题。结语通过笔者的实践表明，主动课堂下的英语评讲课通过教师梳理重难点学生自我分析同伴或小组互助讲练结合激励为主等方式结合，能够让评讲课堂更具活力，更有实效，定程度上解决了课堂沉闷学生学学生，还要对成绩好的学生进步明显的学生进行表彰，对做题习惯好的学生进行表扬。教师积极向上的评价能够促使学生有积极学好的念头，使学生获得学习的成功感。主动课堂下的年级英语试卷评讲课的模式以评讲年级练习册走进英语小屋第单元综合检测题为例，评讲课的模式如下等氛围中，无论是后进生还是学困生都愿意开口分享自己的疑惑，大胆说出自己的见解......”。

8、“.....既要有教师对难题易错题的精讲，又要有同伴小组间的互讲。教师的精讲体现了教师的主导性，是在评讲中必不可少的。同伴小组间的讲题，是对教师讲解的进步加深理引导学生对试卷进行自我分析分析哪些题目是失误导致失分的，例如，这题明明知道答案是，但是在填答案时填错选项为哪些是因为单词句型记忆理解而失分的哪些是因为理解不透思考不全而失分的。学生在分析的过程中，会思考自己考试时的状态反思自己的学习方法，发现主动课堂下的六年级英语试卷评讲课模式的探索与研究论文原稿效率低下的问题。但在如何更好地兼顾讲解学生个向和纵向组织结构的知识向不同学习者呈现学习内容的教学策略知识等方面。而导学案是指教师以新课标为指导，立足教材内容，基于学生知识水平和认知能力，用于引导学生自主学习和合作探究而编制的学习方案。本文在格罗斯曼提出的内涵的基础上，以初中信息技术课堂教学实例循环结构为切入点，通过文献法案例分析法行动研究法等途径去探析信息语句编写代码解决问题以内的奇数之和。让学生开动思维想想赛赛，小组内或伙伴间对比下代码结果。最后进行闯关赛，引入国王与麦子的故事，让学生集思广益，先自己思考解决问题，再进行成果分享......”。

9、“.....让学生领略编写程序开放式多元化的魅力。从循环结构导学案的实践教学过程中，笔者发现基于去设计信息技术导学案，教学内容会更加有科学性，教学思路会更加条理清晰，教学知识也更容易为学生所接受，从而极大程度提高了教学效果。虽然在现在的学术界内，还有研究者对教清晰，教学知识也更容易为学生所接受，从而极大程度提高了教学效果。虽然在现在的学术界内，还有研究者对教师的内涵存在着争议，但同时也有越来越多的线教育工作者将课改焦点投放到研究领域，并获得定的研究成果。而笔者也会继续尝试用的内涵去指导信息技术导学案的设计，且行且思索，且思且进步。参考文献潘小明学科教学知识的理论及其发展教育探索，廖元锡使教学最有效的知识蒙古师范大学学报，田燕促进教师个性化教学论坛，仇建亮导学案引领信息技术问题化学习合作探究，充分发掘学生主体能动性而编制的学习方案。导学案就好比课程学习的路线图或导游，通过设置学习目标学习重难点自主学习合作探究难题贴士拓展深化小结测评等环节，引导学生顺其自然走向学习内容的目的地，从而高效地掌握知识，并在学习的过程中潜移默化地培养自主学习能力和养成终身学习的习惯。导学案设计水平的高低......”。