1、“.....而且能立德树人，培养学生在生活中乐于奉献在自己成长过程中敢于攻关克难敢于面对挫折去实现生命价值的良好品质促进学生健康成长。这节公开课虽然结束了，但我总在想老师面对的是陌生的班级学生，课堂教学过程是如此的愉悦快乐学生参与热情之高这留给我的是难忘而精彩的节道德与法治课，让我回味无穷，值得赞许的是实现了道法课堂从知识本位学科本位向学生本位特色社会主义生命引领的理想乐园。参考文献陈珠宏和谐互动共享发展教学课题的研究与反思汕尾教育，杨向东如何开展基于核心素养的日常评价中国教育报，陈珠宏生命的智慧北京中央文献出版社出版，。案例概述年月日，在这个庆祝澳门回归祖国周年的重要日子里，汕尾市名师工作室到陆丰市南塘镇陈佛庇纪念学校开展送教暨交流活动。其中，老师为该校年级班举办了节增强生命的韧性的公开课。老师用轻松基于核心素养下道德与法治课堂教学的探究论文原稿掘自身的生命力量......”。

2、“.....在拓展的实践体验中，指导学生阅读探讨教材方法与技能内容，让学生在今后的学习与生活中，懂得如何把握增强生命韧性的方法，增强，不能盲目追求，还得掌握方法。比如，欣赏培养自己的幽默感，和自己信任的人谈谈，考虑并接受最糟糕的结果教师要让学生通过朗读体验参与探究体验小组讨论个人发言交流体会等多种形式的体验活动，唤醒学生在挫折面前，不但需要及时调整自己，师的学科素养的体现所在。中学道法教学，需要教师拓展实践体验现行的人教版道德与法治教材，其教学内容生活案例非常丰富，然而，些文字词语等内容对于落后地区的农村薄弱学校的学生来讲，还是有些难以理解的。如教材中提到这些阻碍失利和失败，就是人们常说的挫折。对照探究与分享中的个情景，情景爸爸妈妈外出工作没有回家了，我真想他们,情景考砸了，又挨批评了。情景他们不理我，好孤独啊,......”。

3、“.....难免会经历挫折，我们应学会战胜挫折，才能增强生命的韧性，引入课题，这充分体现了科学素养。老师通过学生对比分析只青蛙对待挫折的不同态度来引导学生思考认识面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应，即使遭遇同样的挫折，不同人的情绪感受和行为反应也是不同的，同个人在生命的不同时期，对于挫折也会有不同的感受和行为导学情感往往可以促使学生朝着正确的思维方向，拓宽思考问题探究问题和解决问题的路径与对策，实现高效的课堂教学。如课堂上，老师在引导学生探究面对挫折负面情绪所产生的不恰当行为的道理时，举例如果突然遇到火灾时我们会产生哪些负面情绪，并且通过自导自演，引导学生思考如果味地沉浸在负面情绪中，而不能冷静下来思考逃跑的方法......”。

4、“.....避免把学生发展核心素養与学科核心素养混为谈。中学道法教学，需要教师投入导学情感导学情感，简言之就是要教师在教学过程中要带着充满道德的情操知识的魅力形象的语言艺术的表达案例的导入去引导学生感知探究体验知识。道德与法治课程教学实质上是培养学生连，相互渗透。我们坚信，基于核心素养下的道法教学定能为培养全面发展的人适应现代社会的人奠基。我们期望，道法学科核心素养目标下的课堂日益趋向遵纪守法道德高尚爱党爱国爱新时代中国特色社会主义生命引领的理想乐园。参考文献陈珠宏和谐互动共享发展教学课题的研究与反思汕尾教育，杨向东如何开展基于核心素养的日常评价中国教育报，陈珠宏生命的智慧北京中央文献出版社出版，。中学道法教学，需要教引导，加深理解形成共识生活中的挫折是我们生命的部分。得意时，挫折会使我们更清醒......”。

5、“.....失意时，挫折会使我们获得更加丰富的生活经验。激励学生，面对挫折，要有发掘自身的生命力量，增强生命的韧性。在拓展的实践体验中，指导学生阅读探讨教材方法与技能内容，让学生在今后的学习与生活中，懂得如何把握增强生命韧性的方法，增强，不能盲目追求，还得掌握方法。比如，欣赏培养自己的中展示。如教师在指导教材页的探究与分享中根据图中提出的个情景时，如何让学生参与其中，如何引发学生思考，如何引发情感共鸣，如何探究对挫折，如何让学生分享对挫折的认识，这正是教师的学科素养的体现所在。中学道法教学，需要教师拓展实践体验现行的人教版道德与法治教材，其教学内容生活案例非常丰富，然而，些文字词语等内容对于落后地区的农村薄弱学校的学生来讲，还是有些难以理解的。如教材中提到基于核心素养下道德与法治课堂教学的探究论文原稿想品德和道法知识认知的教育过程。如何使学生在教学过程中晓之以理......”。

6、“.....从而达到尊其师信其道的教学效果，这是每个道法教师面对的问题。实现对学生进行知识教育与道德法治教育有机结合的实效，教师必须投入导学情感，引发学生的情感共鸣，调动学生的学习兴趣。尤其在节新课的导入情感是非常重要。良好的开端是成功的半，既可以引发学生思考，也可以大大激发学生的学习兴趣。，教师必须投入导学情感，引发学生的情感共鸣，调动学生的学习兴趣。尤其在节新课的导入情感是非常重要。良好的开端是成功的半，既可以引发学生思考，也可以大大激发学生的学习兴趣。当前中学道法课堂学科核心素养培养的凸显问题在教学过程中，我们发现，道法课堂教学还存在凸显问题其，学生发展核心素养与学科核心素养混为谈的误区。不得不重新思考并直面如何在道法学科教学的连续性和阶段性中体现素养立意可教之间生生之间的心理距离增强情感交流，又能够在定程度上完善了学生的生理机制和思维缺失......”。

7、“.....中学道法教学，需要教师提升学科素养老师在导入新课中，首先通过心电图曲线的变化来引导学生思考人生的成长道路上不可能总是帆风顺，难免会经历挫折，我们应学会战胜挫折，才能增强生命的韧性，引入课题，这充分体现了科学素养。老师通过学生对比分析只青蛙对待挫折的不同态度来引导学生师投入导学情感导学情感，简言之就是要教师在教学过程中要带着充满道德的情操知识的魅力形象的语言艺术的表达案例的导入去引导学生感知探究体验知识。道德与法治课程教学实质上是培养学生思想品德和道法知识认知的教育过程。如何使学生在教学过程中晓之以理，这就要教师做到导学过程中动之以情，从而达到尊其师信其道的教学效果，这是每个道法教师面对的问题。实现对学生进行知识教育与道德法治教育有机结合的实默感，和自己信任的人谈谈......”。

8、“.....唤醒学生在挫折面前，不但需要及时调整自己，正确对待挫折，还要学会做人处事学会应对困难学会与人交往，获得他人的支持和鼓励，感受生命的力量，增强生命的韧性。让学生在新时代里享受生命的价值，绽放生命绚丽之花，结出生命丰硕之果。道法课堂教学与学科素养的培养紧密这些阻碍失利和失败，就是人们常说的挫折。对照探究与分享中的个情景，情景爸爸妈妈外出工作没有回家了，我真想他们,情景考砸了，又挨批评了。情景他们不理我，好孤独啊,。你认为哪些是挫折哪些不是挫折为什么这些问题，需要教师拓展实践体验。否则，对挫折的内涵就很难理解，在实践体验中引导学生感受挫折的个方面，更好地把握其中关键因素是挫折认知。老师再依据教材爱迪生研制电灯的故事，升華体考认识面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应，即使遭遇同样的挫折，不同人的情绪感受和行为反应也是不同的......”。

9、“.....对于挫折也会有不同的感受和行为反应，产生这些不同感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。教师有了学科素养，才能根据学情，借助现代媒体，筛选典型事例，教师的范读相关知识的延伸创设探究的情境，引导学生探究活动，都是教师学科素养的基于核心素养下道德与法治课堂教学的探究论文原稿我们会产生哪些负面情绪，并且通过自导自演，引导学生思考如果味地沉浸在负面情绪中，而不能冷静下来思考逃跑的方法，那还能从这场火灾中逃出去吗以此来让学生认识面对挫折我们产生些负面情绪是很正常的，但如果味沉浸在负面情绪中，我们就容易消沉，甚至做出不恰当的行为。因此，我们需要及时调整自己，正确看待挫折。实践证明，初中道法课堂，只要教师善于投入导学情感，在导学情感上下功夫，既可以拉近师养本位转变。基于核心素养下道德与法治课堂教学的探究论文原稿......”。