1、“.....并且在实践中反思。参考文献王学风国外中小学的生命教育及启示外国中小学教育，张瑞峰重大疫情下幼儿园生命教育的思考酒城教育，生命教育学科编写组生命教育广东广东科技出版具有特色的毒品预防宣传机构，目的在于引发孩子对生命的热爱德国也实施了死的准备教育，出版了专业教材，引导人们以坦然明智的态度面对死神的挑战。总的来说，国外的生命教育内涵丰富，与死亡相关，引导学生正确看待生与死，珍惜生命。世纪年代，我国台湾和香港率先开展生命教育，其后大陆开始引入生命教育的理论和实践，探基于新冠疫情下小学心理健康课堂进行生命教育初探论文原稿徐斯雄，何会宁重大疫情下生命教育的内容原则与实施策略教育与教学研究，。生命教育生命教育最先在西方国家以死亡教育的形式出现，引导学生正确认识生与死......”。

2、“.....西方国家明确标举生命教育的概念是在年澳大利亚成立了生命教育中心，其基本宗旨是防止药物滥用，暴力与艾滋病，后成为联合国来威胁，也严重影响了正常生活。复学后，沉迷游戏亲子关系紧张学业退步等各种问题困扰着学生们，关于中小学生极端事件的消息时不时传来。作为线心理老师，笔者认为，此次疫情造成了当下学生心理健康现状严峻，同时，也是次特殊的生命教育契机。因此，本文思考心理健康教育与生命教育的关系，探讨如何在小学心理课堂上对学生要适应当下疫情带来的生活和学习上的变化。对低年级的学生而言，除了要适应环境的变化，还要养成良好的卫生习惯，即对他们来说，保持生命安全是需要学习的。因此，低年段的心理课可以以疫情下的自我防护为主题，使用防疫健康漫画卡通视频等素材，引导学生重视个人卫生，养成勤洗手戴口罩等习惯。除此之外......”。

3、“.....心理健康教育课上怎样进行生命教育呢有学者提出疫情下生命教育可以从珍惜生命和死亡教育关爱生命与责任教育敬畏生命与生态教育磨炼生命与挫折教育科学防疫与健康教育欣赏生命与感恩教育。笔者认为，这个疫情对我们所有人而言都是难忘的，我们每个人都身处其中，此刻正是很好的教活动。而心理健康教育则是包含了学习思维情绪人格等多方面，围绕人的心理进行教育活动。从教育内容上看，广东省的工作指引明确写出心理健康教育的主题包括个性品质生命教育社会适应智力开发生涯规划等。由此可见，心理健康教育课的内容应该包含生命教育。同时，生命教育不仅仅局限在心理健康教育的课堂上。除了心理健康教育的重点对象。因此高年级生命教育的重点为引导学生珍惜生命。生命至上是钟南山院士接受央视新闻采访时说过的话。在疫情中......”。

4、“.....这惊人的数字背后是个个家庭正在经受着丧失亲人的痛苦。雖然深圳不是疫情最严重的地区，但疫情带来的死亡和痛苦学生们通过电视网络都能看到。为了拯救更多的生命，防止病毒侵害工作指引明确写出心理健康教育的主题包括个性品质生命教育社会适应智力开发生涯规划等。由此可见，心理健康教育课的内容应该包含生命教育。同时，生命教育不仅仅局限在心理健康教育的课堂上。除了心理健康教育课，小学道德与法治也是与生命教育密切相关的课程。在小学道德与法治的课程标准中，虽然没有明确提出要进行生命教绪。例如给学生讲绘本故事情绪小怪兽之冠状病毒后，让学生给情绪小怪兽涂色，说说自己现在的心情。从教育目标上看，小学阶段的心理健康教育课的目标是帮助学生提高适应校园生活的能力激发学习动机培养学习兴趣......”。

5、“.....小学道德与法治也是与生命教育密切相关的课程。在小学道德与法治的课程标准中，虽然没有明确提出要进行生命教育，但该课程的核心就是引导儿童热爱生活。与此类似的还有小学综合实践课程。因此，在日常工作中，学校往往会将生命教育作为综合实践课或者心理課的个主题，而不是单独设臵生命教育课。，提高学习自觉性逐步提高思维能力分析能力树立集体意识良好的人际交往意识和塑造良好的行为习惯培养开朗合群乐学自立的健康人格帮助学生了解自我，悦纳自己，学会恰当地正确地体验和表达情绪，塑造乐观向上自信诚实的心理品质。与生命教育的目标作对比，可以发现生命教育强调的是对生命的认识和理解，围绕人的生命来进行教发展水平和认知特点......”。

6、“.....小学心理健康课可以有所侧重小学低年级受疫情的影响，虽然本学期已经正常开学，但与疫情前相比还是有不少改变，例如上放学的路上要戴口罩，到校要测体温等。我们每个人都要适应当下疫情带来的生活和学习上的变化。对低年级的学生而言，除了要适应环境的变化，还要养成良好的卫生，不仅仅是医生，各行各业都投入到抗疫的线中去。从各种新闻报道和自身的经历无不在告诉学生，生命是最重要的，所以我们每个人都要爱惜自己的生命。基于新冠疫情下小学心理健康课堂进行生命教育初探论文原稿。从教育目标上看，小学阶段的心理健康教育课的目标是帮助学生提高适应校园生活的能力激发学习动机培养学习兴趣育，但该课程的核心就是引导儿童热爱生活。与此类似的还有小学综合实践课程。因此，在日常工作中，学校往往会将生命教育作为综合实践课或者心理課的个主题......”。

7、“.....小学高年级疫情后，中小学学生心理危机事件频发，小学主要集中在高年级学生，各个学校都将高年级学生，尤其是毕业班学生，列为心理危机干自立的健康人格帮助学生了解自我，悦纳自己，学会恰当地正确地体验和表达情绪，塑造乐观向上自信诚实的心理品质。与生命教育的目标作对比，可以发现生命教育强调的是对生命的认识和理解，围绕人的生命来进行教育活动。而心理健康教育则是包含了学习思维情绪人格等多方面，围绕人的心理进行教育活动。从教育内容上看，广东省惯，即对他们来说，保持生命安全是需要学习的。因此，低年段的心理课可以以疫情下的自我防护为主题，使用防疫健康漫画卡通视频等素材，引导学生重视个人卫生，养成勤洗手戴口罩等习惯。除此之外，考虑到疫情给我们带来了紧张焦虑等负面情绪......”。

8、“.....绘本画画就适合他们来排解情基于新冠疫情下小学心理健康课堂进行生命教育初探论文原稿育可以从珍惜生命和死亡教育关爱生命与责任教育敬畏生命与生态教育磨炼生命与挫折教育科学防疫与健康教育欣赏生命与感恩教育。笔者认为，这个疫情对我们所有人而言都是难忘的，我们每个人都身处其中，此刻正是很好的教育时机。在这个过程中，我们经历心理感受，以及涌现出的人物和事件都值得被品读。考虑到各年段学生的心理社，广东省教育厅广东省教育厅关于关于中小学心理健康教育工作规范指引徐斯雄，何会宁重大疫情下生命教育的内容原则与实施策略教育与教学研究，。摘要年的新冠肺炎疫情不但给我们的生命安全和健康带来威胁，也严重影响了正常生活。复学后，沉迷游戏亲子关系紧张学业退步等各种问题困扰着学生们，关于中小学生极端事件索如何实施生命教育......”。

9、“.....这文件的颁布标志着生命教育正式成为我国国家教育战略的部分，应当逐渐在中小学推广实践。但到目前为止我国还没有关于生命教育相应的课程标准和规范，各地各校在实践中摸索，例如，上海市教委年颁布了上海市的非政府组织。而美国学者杰唐纳华特士在年提出的生命教育思想也是针对当时青少年成长问题。目前，国外普遍十分重视中小学开展生命教育到年美国有所中小学开设了生命教育课程到世纪年代美国中小学的生命教育基本普及，其生命教育大致分为品格教育迎向生命挑战的教育情绪教育部分英国很多中小学都成立了生命教育中心，是行生命教育。因此，笔者还继续思考如何在心理课堂上进行生命教育，并且在实践中反思。参考文献王学风国外中小学的生命教育及启示外国中小学教育......”。