1、“.....为幼儿提供了个天然的材料库。这些随手可以捡来的材料，为幼儿的游戏提供了源源不断的支持。如，有的幼儿把捡来的花朵树叶，拼摆放在步发展。材料的投放位置不科学有的幼儿园户外自主美术游戏材料的投放位置不适宜，集中放置在个地方，幼儿取材不方便，来回走动，影响幼儿游戏的积极性。基于幼儿学习经验发展的户外自主美术游戏材料投放策略立足户外環境投放材料陈鹤琴先生认为，大自然大社会是我们的活教材。他提出了让幼儿基于幼儿学习经验发展的户外自主美术游戏材料投放的探析论文原稿幼儿用来装饰自己搭建的房子。通过这些可变的材料，可让幼儿发展用维维的艺术表达表现他们所观察的所思考的所想像的和所感受的创作经验......”。

2、“.....教师要选择贴近幼儿的生活经验和需求的材料，适时适当地对材料进行调整，才能推动幼植物美，和用自然材料立体造型的学习经验也得到了发展。材料的物质特征能激发幼儿的创作灵感，从而产生独特的视觉美感。基于幼儿学习经验发展的户外自主美术游戏材料投放的探析论文原稿。材料的投放没有根据幼儿的需要进行适当的调整有的幼儿园户外自主美术游戏材料的投放缺乏有效投入，在上面拼画，从而发展幼儿创作能力。还可以投放颜色的花卉小盆栽，形态各异的肉肉盆栽等植物材料，让幼儿置身其中，感受欣赏大自然和环境中美好事物的艺术特征，受到艺术的熏陶与陶冶，发展幼儿的审美能力。而植物材料掉落下来的小花朵，周围树木掉下来的树叶果实，为幼儿提供了个天然的材料总而言之......”。

3、“.....才能促进幼儿在与材料的互动中不断构建与发展学习经验。参考文献教育部岁儿童学习与发展指南首都师范大学出版社陈鹤琴活教育南京师范大学出版社，。基于幼儿学习经验发展的户外自主享自己的材料，在与同伴的互动中，幼儿认识了更多的材料，发展了收集美的物品和向别人介绍所发现的美的事物的审美经验。立足空间位置投放材料根据户外自主美术区域的面积地形环境，创设合理规划材料投放的空间布局，有利于幼儿提供连续性探索材料及自由连续创作作品，促进幼儿对材料的深入理料没有差别。另方面，教师没有对户外自主美术游戏与室内的美工区域游戏的环境位置面积等因素进行分析，没有思考什么材料更适合在户外投放......”。

4、“.....对于使用什么材料，怎样使用材料，幼儿拥有自主决定的权利。如，中班幼儿为动物建房子，他们正在做篱笆，需要把小木中最重要最核心的教育追求主要有感受与欣赏表现与创造两个方面。因此，户外自主美术游戏的学习经验包括审美经验和创作经验。学习经验的发展有多种路径，材料作为户外自主美术游戏中与幼儿互动的主要对象，对幼儿美术学习经验的发展有着重要的影响。那么，基于幼儿学习经验的发展，应该如何投所发现的美的事物的审美经验。立足空间位置投放材料根据户外自主美术区域的面积地形环境，创设合理规划材料投放的空间布局，有利于幼儿提供连续性探索材料及自由连续创作作品，促进幼儿对材料的深入理解，积累对材料的丰富经验。从而发展探索工具和材料使用的创作经验......”。

5、“.....积累对材料的丰富经验。从而发展探索工具和材料使用的创作经验。如，我园的户外自主美术材料的投放位置分布在区域的每个角落，用木架石板凳树桩树枝篱笆吊梯作为材料的展示架，为幼儿营造个自助餐式的材料自选环境，方便幼儿取放，利于幼儿自由探索材料，为幼儿开展游戏提供了很好的支持作连接在木棍与木棍之间，从而提出了要起收集这些材料的需要，教师意识到这是激发幼儿主动参与材料投放的好机会，活动后用谈话讨论的方式支持幼儿的需要。双休日的时候，幼儿与家长起到流溪河边，到农村里寻找材料，在寻找的过程中，幼儿认识了材料的名称，外形特征，收集回班级后，积极与同伴教师意识到这是投放材料的好时机......”。

6、“.....让幼儿的游戏得以继续，从而发展幼儿按自己意愿选择和使用材料的学习经验。篱笆做好后，幼儿觉得篱笆不够私密，想用些大树叶，芦荟草尾草这类的植物连接在木棍与木棍之间，从而提出了要起收集这些材料的需要，教师意识到这是激发幼儿主动棍插到草地上，可是怎么也不牢固，这时幼儿提出需要小锄头小锤子的材料，根据幼儿的需求，教师意识到这是投放材料的好时机，为幼儿提供了支持，让幼儿的游戏得以继续，从而发展幼儿按自己意愿选择和使用材料的学习经验。篱笆做好后，幼儿觉得篱笆不够私密，想用些大树叶，芦荟草尾草这类的植材料呢当前户外自主美术游戏材料投放存在的问题材料的投放没有体现户外特征很多幼儿园户外自主美术游戏投放的材料和室内美工区投放的材料非常相似。方面......”。

7、“.....没有思考它们之间有什么区别，因而投放的材料与室内美工区游戏术材料的投放位置分布在区域的每个角落，用木架石板凳树桩树枝篱笆吊梯作为材料的展示架，为幼儿营造个自助餐式的材料自选环境，方便幼儿取放，利于幼儿自由探索材料，为幼儿开展游戏提供了很好的支持作用。那么，户外自主美术游戏蕴含了哪些学习经验呢岁儿童学习与发展指南指出，在艺术领与材料投放的好机会，活动后用谈话讨论的方式支持幼儿的需要。双休日的时候，幼儿与家长起到流溪河边，到农村里寻找材料，在寻找的过程中，幼儿认识了材料的名称，外形特征，收集回班级后，积极与同伴分享自己的材料，在与同伴的互动中，幼儿认识了更多的材料......”。

8、“.....。材料的投放要根据幼儿的兴趣需要。对于使用什么材料，怎样使用材料，幼儿拥有自主决定的权利。如，中班幼儿为动物建房子，他们正在做篱笆，需要把小木棍插到草地上，可是怎么也不牢固，这时幼儿提出需要小锄头小锤子的材料，根据幼儿的需求布上，然后用小木锤轻轻地锤打，花朵和树叶的汁印在了白布上，美丽极了。又如，有的幼儿在块圆形的木块上涂上蓝色，把捡来的花朵小果子摆放在上面，个立体的蓝莓蛋糕就完成了。观察欣赏植物美，和用自然材料立体造型的学习经验也得到了发展。材料的物质特征能激发幼儿的创作灵感，从而产生独多到大自然中直接学习，获取直接经验。因此......”。

9、“.....如，榕树下的泥面投放层薄薄的沙，成为张天然的大画纸。幼儿可以用长木棍在沙地上尽情地画画，用小石头小树叶在上面拼画，从而发展幼儿创作能力。还可以投放颜色的花卉小盆栽，形态各异的肉肉盆栽等植物材料，让幼儿游戏向高水平发展，获得有价值的学习经验。基于幼儿学习经验发展的户外自主美术游戏材料投放的探析论文原稿。材料的投放没有根据幼儿的需要进行适当的调整有的幼儿园户外自主美术游戏材料的投放缺乏有效投入，很长段时间不更新，也没有根据幼儿的需要进行适当的调整，没能支持幼儿游戏的很长段时间不更新，也没有根据幼儿的需要进行适当的调整，没能支持幼儿游戏的进步发展。材料的投放位置不科学有的幼儿园户外自主美术游戏材料的投放位置不适宜......”。