1、“.....同时在教学中，可对小组成员进行局部的互换，这样可以提高学生多方面的原来的基础上学有所得，并在公共平台通过讨论学习达到帮带促进共同进步的作用。同时，教师把自己录制的微课包括课堂的重点难点，同学们的习题解答进行资料共享，有效地促进学生的差异化教学。，明确分工，有利于合作学习的顺利开展合作学习教学的主要组织形式是基于合作学习在中职数学课堂的教学探索论文原稿课堂的把控度会拖延评价量化的把握等。合作学习在中职数学教学实践的思考，增强学生的合作学习在信息技术高速发展的当下，老师应该充分合理地利用多种信息化工具增强学生的合作学习，如，微博微信等现代化交流工具......”。

2、“.....还可以用几何画板等员谈看法和理解的过程中，其他组的成员可以随后补充和更正。完成课程后，根据学生在合作学习过程中的表现进行评价，笔者运用函数的性质合作学习评价量规，及学生在课堂累计的总分数对学生的学习过程和学习成果进行评价，并给予优秀的小组和成员颁奖。经过个学期神。准备阶段提前布置任务，让学生复习初中所学的常见函数及其图像的绘制，同学们可以通过信息化工具如或微信等相互讨论常见函数的解析式和图像的绘制方法和步骤。通过观察函数图像，分析总结归纳增函数减函數的概念。了解函数单调性的概念，掌握函数单调性学生处于被动的状态，独立思考的机会和时间不够......”。

3、“.....只能被动地接受老师所教的知识。这让很多学生感到学习的无趣和枯燥，他们上数学课如同听天书或催眠曲般，昏昏欲睡。数学课的教学进入了老师上课累，没动力，学生学得苦学得累的恶性循环。数学在职高。中职数学的教学现状，学习主动性差大部分中职学生是被普通高中淘汰后才选择进入职业学校的，他们的基础文化课普通比较薄弱。相当部分学生反映初中的数学学习跟不上，更有少部分同学的数学很糟糕，连正负数加减分数加减都没过关，上数学课基本处于神游的状态都不想动，希望不劳而获恰恰数学又是门需要花功夫的科目。，方法单陈旧中职学校的数学教学还是以传统的教学方式为主老师讲，学生听......”。

4、“.....合作学习有利于学生的沟通能力和团队意识的培养沟通能力团队意识是个人综为门边缘学科，般周课时为节，甚至两节，而数学教学内容虽比普通高中的有所压缩，但总体来说教学内容还是很多的，这种课时的严重压缩及上课时间的不连贯等问题，势必造成了数学课堂效果的不理想。中职数学的教学现状，学习主动性差大部分中职学生是被普通高中淘，掌握函数单调性的判定方法。通过合作学习，培养学生的沟通能力，合作意识和团队精神。准备阶段提前布置任务，让学生复习初中所学的常见函数及其图像的绘制，同学们可以通过信息化工具如或微信等相互讨论常见函数的解析式和图像的绘制方法和步骤......”。

5、“.....另外他们没有良好的学习态度和习惯，更有部分不愿意付出努力，连笔头都不想动，希望不劳而获恰恰数学又是门需要花功夫的科目。，方法单陈旧中职学校的数学教学还是以传统的教学方式为主老师讲，学生听。基于合作学习在中职数学课堂的教学探索论文原稿。识的培养。合作学习有利于延伸数学课堂的时间和空间合作学习并不单单局限在课堂中合作，也可以在课后，利用手机电脑等工具进行沟通合作，有效延伸了数学课堂的时间和空间。这很好地解决了在中职学校数学课时与教学内容的矛盾，从而使数学课堂的效率得到更好的提组织的掌控能力。如，在小组讨论时密切关注学生的情绪......”。

6、“.....使学生的思维处于活跃状态在各小组间巡回指导时，引导学生采用正确有效的合作方法，及时给予点拨鼓励和帮助等等，促进合作学习的顺利开展，创设高效的数学课堂。参考文献李双新谈合能力的指标，而合作学习是培养学生沟通能力和团队意识的重要途径。小组成员分工合作，在完成自己的事情后，会配合其他成员相互沟通相互帮助，共同完成任务。这个过程，他们必须进行有效地沟通交流，这既提升了学生的语言表达能力，又促进了他们沟通能力和团队后才选择进入职业学校的，他们的基础文化课普通比较薄弱。相当部分学生反映初中的数学学习跟不上，更有少部分同学的数学很糟糕......”。

7、“.....上数学课基本处于神游的状态。另外他们没有良好的学习态度和习惯，更有部分不愿意付出努力，连笔头被动的状态，独立思考的机会和时间不够，参与的机会少，只能被动地接受老师所教的知识。这让很多学生感到学习的无趣和枯燥，他们上数学课如同听天书或催眠曲般，昏昏欲睡。数学课的教学进入了老师上课累，没动力，学生学得苦学得累的恶性循环。数学在职业学校作如何激发数学学习兴趣中国科技信息，康健数学课堂教学探微贵州民族报，王鉴合作学习的形式实质与问题反思课程教材教法，雷玲中学数学名师教学艺术上海华东师范大学出版社，。通过观察函数图像，分析总结归纳增函数减函數的概念......”。

8、“.....终结性评价为辅的方式进行对合作学习的评价，这种重过程轻结果的评价方式，有效地促進学生的主观能动性和学习的热情。当然，教师作为课堂的组织者和策划者，需要深入了解和学习合作学习的相关理论和策略，不断地提升自身的能力，提高课堂能力，使组内产生合作学习范围，组间产生竞争意识，更好地完成学习任务和目标。，促进合作学习目标的实现合作学习的评价是合作学习教学中的重要组成部分。在合作学习中，有效的评价机制，有助于激发学生的学习和能力的提升。合作学习的评价应着重学生的开展合作小组合作学习与探究。分组时要尽量做到科学合理......”。

9、“.....针对中职学生数学基础与综合能力差别大的情况，分组前要充分了解每个学生的具体情况，包括数学基础学习能力性格特点等因素，按照学生能力进行分组，让能力性格不同的学生进行最好搭配，既要保证学软件辅助学生去开展小组活动或验证小组的结论。学生利用信息化工具相互讨论交流沟通并得到共同进步，增强了合作学习的兴趣和时间，让学习效果达到最大化。利用信息化工具在教授同内容时，对同个班级不同知识水平和接受能力的学生进行教学，使每个学生都在自己尝试开展合作学习教学，学生由不喜欢数学不想上数学课到开始喜欢数学想学数学，上课睡觉的状况大有改善，学生的学习兴趣和积极性大大提高......”。