1、“.....宋惠芳浅谈小学英语核心素养的培养策略学周刊，胡庆芳等改进英语课堂北京教育科学出版社，。基于学科核心素养小学英语故事的教学例析论文原稿。，拓展施教的教学理念。结语要凸显故事教学的魅力，教师就应以生为本，从学生已有的知识水平出发，深挖教材围绕故事的主题创设情景整合资源设计问题巧设任务，充分关注学生学习过程和情感体验的学习需要不断巩固......”。

2、“.....笔者根据课室的场景及提前布置，设计了以下的对话复习重点句型。读后任务纵向设计学生的学习能力存在差异，如何才更好地照顾不同层次学生教學实践与策略，发展语言能力英语作为门语言学科，其本质是种沟通工具。因此，发展学生的语言能力是大核心素养之首。学生的交际主要来源于日常生活需求，教师应设计贴近学生生活的语境欢。......”。

3、“.....提问贯穿在整个教学过程当中，既能起到承上启下的作用，又能推进教学内容按预测的方向发展，是串联节活的语境，才能唤起其学习的兴趣及更好地掌握语言。本单元的重点句子是句型及介词短语的正确使用，通过前期的学习，大部分学生已经掌握及介词短语的用法，核心素养的实质内涵课程教材教法，宋惠芳浅谈小学英语核心素养的培养策略学周刊......”。

4、“.....。基于学科核心素养小学英语故事的教学例析论文彻以生为本因材施教的教学理念。结语要凸显故事教学的魅力，教师就应以生为本，从学生已有的知识水平出发，深挖教材围绕故事的主题创设情景整合资源设计问题巧设任务，充分关注学生学习基于学科核心素养小学英语故事的教学例析论文原稿课的纽带。基于学科核心素养小学英语故事的教学例析论文原稿......”。

5、“.....进而激发英语学习兴趣。文化意识培养学生的跨文化意识及环保意语学习兴趣。文化意识培养学生的跨文化意识及环保意识。微课短小精悍直观有趣包罗万象，能够很好地将同主题的视频音频图像及教者所表达的情感糅合在起，达到较好的教学效果，深受学生喜分类。紧接着，学生通过多种形式的朗读之后，笔者又设计了的任务，进步巩固新句型及动词的用法......”。

6、“.....如何才更好地照但语言的学习需要不断巩固。为了更好地衔接读前学习，笔者根据课室的场景及提前布置，设计了以下的对话复习重点句型。思维品质能够在语境及真实生活中运用英语表达自我想法，进而激发英原稿。教學实践与策略，发展语言能力英语作为门语言学科，其本质是种沟通工具。因此，发展学生的语言能力是大核心素养之首......”。

7、“.....教师应设计贴近学生生过程和情感体验，让学生在享受故事乐趣的同时，核心素养的发展得到提高，从而实现教育的真正意义。参考文献教育部义务教育教科书英语年级上册人民教出版社，程晓堂，赵思奇英语学科顾不同层次学生的学习需求呢笔者作了分层任务的尝试。学生可自由选择组员完成朗读故事表演故事或拓展故事的任务。这样既能增加中下层生学习英语的信心......”。

8、“.....贯基于学科核心素养小学英语故事的教学例析论文原稿后回答问题顺势用课件出示图，重现微课中垃圾分类的知识，让学生对以下常见的垃圾进行易拉罐的旅行故事。从易拉罐最初躺在河边被踢进河里回到家里，反映出小动物对待易拉罐不同的态度及易拉罐心情的变化。故事内容生动有趣，富有教育意义。，拓展学习能力故事教学的整体设让学生对以下常见的垃圾进行分类。紧接着......”。

9、“.....笔者又设计了的任务，进步巩固新句型及动词的用法。本文以年级上册学习能力故事教学的整体设计不仅要引人入胜，任务的设计也应合理有效，让学生的学习能力得到拓展提高，真正体现故事的魅力。笔者在读中及读后环节中设计不同的任务。读中任务横向设计在，让学生在享受故事乐趣的同时，核心素养的发展得到提高，从而实现教育的真正意义......”。