1、“.....然而实际教学中仍存在种种问题，如，过分注重知识讲解与传授，教学内容碎片化缺乏整合，难以形成能力忽视对主题情境的创设和对主题意义的深层探究等。课标指出，课程内容是发展学生英语核心素养的基础，所包含的要素是个相互关联的有机整体。指向学生学科核心素养的教学应以主题意义为引领，以语篇写篇广州日游介绍作为输出任务，体现整体输入整体输出的学习过程。摘要本文结合节高中英语语法复习课例，探讨如何从英语学习活动观的视角审视课堂教学，以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识文化知识语言技能和学习策略等要素，设计以学生为中心，整体输入整体输出的语法学习活动......”。

2、“.....关键词中学英语学习活动观整体教学语法教学普通高中基于英语学习活动观的高中英语语法教学论文原稿，备课时笔者舍弃了教材中介绍如何战胜霍乱的情境，将其改为更贴近学生的向外国友人介绍中国这主题。这更有利于传播中国声音，讲好中国故事。综上，将教学内容定为过去分词作定语在写作中的运用。教学目标本课结束时，学生能掌握过去分词作定语的基本用法在写作中恰当使用过去分词作定语整合信息在语境潜移默化下，增强家乡认同感和家国情怀。本节课语学习活动观。那么，线教师该如何在英语课堂中落实学习活动观，促进高效学习呢这是目前亟需思考和解决的问题......”。

3、“.....发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度综合的跨文化交流及自主学习能力的过程。然而实际教学中仍存在种种问题，如，过分注重知识讲解与传授，教高中语法教学仍然面临窘境。如，仅停在识记层面，语法意识未凸显语法生成能力弱等。课标倡导以语言运用为导向的形式意义使用维动态语法观，要求教师重视在语境中呈现语法知识，指导学生观察所学语法项目的使用场合表达形式基本意义和语用功能，并通过课内外和信息化环境下的练习和活动，巩固知识。摘要本文结合节高中英语语法复习课例，探讨如何从英语学习活动观的视写作时......”。

4、“.....其中，可让句子表达更简洁紧凑。设计意图让学生在观察比较和分析后，小结和归纳语法现象背后的规律，既能促进其对知识的掌握，为下面的环节作铺垫，亦可有效提升其思维能力。创设语境，巩固内化请使用过去分词作定语合并句子。基于英语学习活动观的高中英语语法教学论文原稿。课标指出，课程内容是发展学生英语設计意图与传统的单句填空或单选相比，完整的语篇所提供的语境更有利于学生对语言知识的理解和掌握。同时，顺承了外国友人游北京的主题语境，有助于降低难度，激发游推介创设情景，既承接了整节课的主题，又有适当迁移。介绍广州，学生有话可说......”。

5、“.....教学片段，假定你是高中生李华。请为你的英国网友写份广州日游推介。内容包括推荐个游览景点，个饮食建议，个购物好去处。要求至少有处使用过去分词作定语随后，挑选组学生的合作成果进設计意图与传统的单句填空或单选相比，完整的语篇所提供的语境更有利于学生对语言知识的理解和掌握。同时，顺承了外国友人游北京的主题语境，有助于基于英语学习活动观的高中英语语法教学论文原稿热情。引导学生分析并小结。语篇中特意保留处定语从句和两处过去分词作定语的填空，以旧带新，由定语从句过渡到过去分词作定语的学习。小结如下修饰名词，作定语时，或过去分词短语作定语修饰名词......”。

6、“.....般紧跟在所修饰名词的面。若被修饰的是专有名词，通常有号隔开。基于英语学习活动观的高中英语语法教学论文原稿。行展示并点评，重点关注有无使用过去分词作定语介绍广州，其结构是否正确等。设计意图语法教学应遵循语言习得基本规律，完成适当语言输入后，应进行得体的语言输出，以检测课堂教学效果。本节课以向外国友人介绍中国作为主题创设情境，导入归纳规则巩固内化等环节都紧密围绕主题，也为语言的整体输出写作做好了语言结构和内容的铺垫。本环节围绕给写份广州降低难度，激发热情。引导学生分析并小结。语篇中特意保留处定语从句和两处过去分词作定语的填空，以旧带新......”。

7、“.....小结如下修饰名词，作定语时，或过去分词短语作定语修饰名词，其作用与从句类似，般紧跟在所修饰名词的面。若被修饰的是专有名词，通常有号隔开。整体输出，迁移运用教学片段基于英语学习活动观的高中英语语法教学论文原稿面的环节作铺垫，亦可有效提升其思维能力。创设语境，巩固内化请使用过去分词作定语合并句子。基于英语学习活动观的高中英语语法教学论文原稿。教学片段为依托，整合语言知识文化知识语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性关联性和实践性的英语学习活动。综上，日常教学宜采用以学习者为中心，整体输入整体输出的整体教学方式......”。

8、“.....但高中语法教学仍然面临窘境。如，仅停在识记层面，语法意识未凸显语法生成能力弱等。课标倡导以语言运用为导向的形英语课程标准指出英语课程内容包含要素主题语境语篇类型语言知识文化知识语言技能和学习策略同时还提出了以学科核心素养发展为指向的英语学习活动观。那么，线教师该如何在英语课堂中落实学习活动观，促进高效学习呢这是目前亟需思考和解决的问题。英语学习活动观新时代要求英语课程从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，发展综合语言运用能力，使语言学习的过主线从学生的实际出发，围绕形式意义使用创设语境，以语篇为载体，整体输入，整体输出。具体来说......”。

9、“.....强调语法在语篇中的使用。先以游长城的真实帖子创设情境，然后引导学生归纳过去分词作定语的用法，进步提供相似的使用情境帮助其练习巩固，最后以为内容碎片化缺乏整合，难以形成能力忽视对主题情境的创设和对主题意义的深层探究等。本单元话题为，介绍如何战胜霍乱。体验性是新课程学习方式的突出特征，表现为强调亲身参与，重视直接经验，重视感性因素。语法教学应遵循学生的认知规律尊重其情感需求，注重语法知识和语言运用间的联系。因此角审视课堂教学，以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识文化知识语言技能和学习策略等要素，设计以学生为中心......”。