1、“.....更要解决与企业生产岗位的对接问题。俗从教室搬到工场，积极开展学生自评小组互评教师与师傅多元化评价。针对实际教学项目，灵活开展创新课堂教学开展企业课堂，不是专业教师的跟我来学，也不是企业师傅的做给你看，必须充分发挥专业教师与企业师傅双师制教学的作用，实现。下面结合防转销的加工教学实例进行说明。摘要现阶段我国经济增长由高速向中高速转换，经济产业由劳动密集型向技术密集型转变，对各方面的专业技能人才的需求极大这是职业院校面临的极好的机遇，同时也是严峻的挑战。高技能人才培养，必教学的组织方法与过程，从而促进学生在理论与实践相结合方面达到全面发展。高技能人才除了要具备足够的理论知识和实践操作能力，更要解决与企业生产岗位的对接问题。俗话说术业有专攻，学校教育讲究教书育人，有自己的评分体系企业生产注重的是实效，突出绩效量化。学校教育与企业生产两张皮现象直是困扰职业教育的难题......”。

2、“.....实现岗课体化教学本文以基于生产性教学的创新课堂教学为例，在教学实习中模拟企业的工作过程，使教学情境与企业基于企业课堂的高技能人才培养策略论文原稿高速向中高速转换，经济产业由劳动密集型向技术密集型转变，对各方面的专业技能人才的需求极大这是职业院校面临的极好的机遇，同时也是严峻的挑战。高技能人才培养，必须服务地方经济，接轨企业生产。职业院校开设创新课堂，对企业跨界教学进行尝试探究实践与反思，通过岗课体化教学，解决技能人才的实用问题，提高人才培养质量，可以为高技能人才培养模式提供借鉴。关键词专业教学企业课堂生产实践近年来随着职业教育的快速发展，各地纷纷建立了技师学院。许多学院以培专业教师平时的打分习惯，如果这个零件有个尺寸要求，每完成个尺寸要求得分，如果有人把个尺寸做报废了，最后得分应该是分。那么，分能代表优秀吗从企业生产实际出发......”。

3、“.....因为企业产品只有两类，合格或不合格，合格就是分，不合格就是废品。作为高技能人才培养的关键环，就是要完成从课堂分上升到企业分的最后公里。但是单靠职校专业教师个人的理解和努力，却是个不可能完成的任务。所谓实践出真知，有必要引入企业课堂，让理论与实助互补更有效。岗课体化的教学模式就是将教学场所直接设在实训室或企业现场，本次课程就把教室放到了实训车间，共设置了个环节，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，并对每个环节进行随堂测评，实时在小黑板上公布测评成绩，充分调动和激发学生学习兴趣使学生真正变成了学习的主人，而教师只是个引导者或答疑解惑者。这种模式和方法使理论加强了学生的动手操作能力和实际解决问题的企业师傅通过分享自己的经验成果，让学生体会工匠精神......”。

4、“.....通规旋不进去，刀补怎么补呢企业师傅赵钦光用多年实践经验给出专业答案拧进牙，补丝拧进牙，补丝拧进牙，补丝。这样做有效开阔了学生的专业认知眼界，引领学生直观感受了企业的气息与氛围，让学生从另个视角认识所学专业知识应该如何积累与应用，通过提升学生的实践能力学习能力社交能力创新能力以及协作能力，最终使学生成为适应社会需要的具有较高综合素质的新型人才。竞争教适应企业生产需要，本项目特别挑选了与教学要求相符的浙江申发轴瓦股份有限公司的加工产品防转销作为教学内容。用生产中的产品任务构建教学内容，理论紧密结合实践，是开展现代学徒制教学的重要教学资料。通过实训操作切实提高学生实践操作技能，使学生毕业即能上岗。本项目有配套的微课微练习教学设计课件学生学习任务单等教学资源，适应多媒体教学需要。利用雨课堂建立班级，发布任务公告，学生可以扫码加入班级，可以利用平时的碎片时间进行学习......”。

5、“.....本项目特别挑选了与教学要求相符的浙江申发轴瓦股份有限公司的加工产品防转销作为教学内容。用生产中的产品任务构建教学内容，理论紧密结合实践，是开展现代学徒制教学的重要教学资料。通过实训操作切实提高学生实践操作技能，使学生毕业即能上岗。本项目有配套的微课微练习教学设计课件学生学习任务单等教学资源，适应多媒体教学需要。利用雨课堂建立班级，发布任务公告，学生可以扫码加入班级，可以利用平时的碎片时间进行学习。学生们可以通过整个班级的学生定义个属性，然后把同属性的根据任务要求分成类。编程相对好的分成类，其次是工艺分析操作能力和产品检验共类，然后从这类中分别选出人组成组，新组建的组中有编程担当，工艺分析担当，机床操作担当产品检验担当。这样分组的目的让每个人都有存在感，每个人都参与到课堂中来，每个小组对于项目都有相对来说比较有优势的人......”。

6、“.....岗课体化的教学模式就是将教学场所直接设在实训室或企业现场，本次课程就把教室放又村立足课堂教学中的典型问题，合理设计教学理念目前，在中等职业学校中，有很大部分学生学习缺乏主动性积极性，学习目的不明确，这也给专业教学带来巨大的阻力。怎样改变现状，是直摆在所有职教人面前的大事。其中打破传统课堂教学界限，工学体的做法，直受到人们的推崇。也就是说，跨界的职业教育，要以跨界的理性思维为基础，来吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。企业师傅通过分享自己的经验成果，让学生体会工匠精神。比如课堂中有学生提出螺纹检测时，通规基于企业课堂的高技能人才培养策略论文原稿任务书提供的微课维码扫码事先预习课堂内容，也可以浏览任务书上的知识链接，更可以利用百度搜索存在的疑问。通过任务书对手机使用的引导，让学生体会到手机不单单是用来玩游戏的，还有强大的学习功能......”。

7、“.....邀请企业师傅进课堂，通过师傅对自己的经验教训和成果的分享，可以让学生体会工匠精神并从思想品德知识学习实习实践等方面得到启迪指导和借鉴。基于企业课堂的高技能人才培养策略论文原稿。学知识更加形象直观，提高了学习效率。，不仅让学生掌握所学专业理论知识，同时掌握产品加工实践技能，并有利于学生工匠精神的培育。，激发了学生的学习兴趣和荣誉感，培养了竞争意识和团队精神，活跃了课堂气氛，使学生成为课堂的主人。教学做评体化教学，打破了传统的授课模式，提高了学生的学习兴趣。师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行。教学过程中把理论知识直接应用于实践，在实践中巩固理论知识。真正做到学中做，做中学，学以致用。为了学生毕业后能更快长。山重水复疑无路企业课堂作为高技能人才培养模式的重要组成部分，由学校专业课教师与企业师傅根据实际岗位技术需求进行联合授课......”。

8、“.....实现优势互补和资源共享，提升学生的专业技能和岗位操作能力。在数控技术课程教学中，企业的零件图和学校平时训练用的零件图区别并不大，那么企业产品的加工和我们平时训练加工相比较，会有什么不样的要求呢在零件加工训练中，按照我们专业教师平时的打分习惯，如果这个零件有个尺寸要求，每完成个尺寸任务书提供的微课维码扫码事先预习课堂内容，也可以浏览任务书上的知识链接，更可以利用百度搜索存在的疑问。通过任务书对手机使用的引导，让学生体会到手机不单单是用来玩游戏的，还有强大的学习功能。专业教师由于工作所限在生产性教学方面有所欠缺，邀请企业师傅进课堂，通过师傅对自己的经验教训和成果的分享，可以让学生体会工匠精神并从思想品德知识学习实习实践等方面得到启迪指导和借鉴。，便于学生课前预习课中学习与课后反馈，提高了学生的学习积极性，了实训车间，共设置了个环节，师生双方边教边学边做......”。

9、“.....直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，并对每个环节进行随堂测评，实时在小黑板上公布测评成绩，充分调动和激发学生学习兴趣使学生真正变成了学习的主人，而教师只是个引导者或答疑解惑者。这种模式和方法使理论加强了学生的动手操作能力和实际解决问题的能力，真正做到学以致用。基于企业课堂的高技能人才培养策略论文原稿。为了学生毕业后能更快的旋不进去，刀补怎么补呢企业师傅赵钦光用多年实践经验给出专业答案拧进牙，补丝拧进牙，补丝拧进牙，补丝。这样做有效开阔了学生的专业认知眼界，引领学生直观感受了企业的气息与氛围，让学生从另个视角认识所学专业知识应该如何积累与应用，通过提升学生的实践能力学习能力社交能力创新能力以及协作能力，最终使学生成为适应社会需要的具有较高综合素质的新型人才。竞争教学模式教学的目的是让每位学生都能共同进步起成长......”。