1、“.....以提高分组的人性化。小组明确人员后，应鼓励各小组自主完成组规职务学习目标等相关任务，教师可适当予以指导帮助。基于合作学习的初中英语学困生转化策略论文原稿证每组内应包括学困生普通学生两种，且小组内学生的学习能力水平存在定差距，同时每组之间整体能力水平保持致。在能力合理划分的基础上......”。

2、“.....提高力需求等条件制定合适的转化策略，运用合作学习教学手段，以小组合作互助的方式增强学困生的学习动力和学习兴趣，提升学困生的学习能力水平。基于合作学习的初中英语学困生转化策略关键词合作学习初中英语学困生教学策略学困生主要指英语学习成绩低于班级平均成绩的学生，其英语学习兴趣学习主动性等相对较差，难以通过英语学习获取有效的知识技能以及体会英语学学习水平偏低......”。

3、“.....使得班级部分学生容易变为学困生。为了有效转化学困生，推动班级学生共同进步发展，还需要教师能够针对英语教学内容，结合学生的具体中更关注学生的成绩，使得班级部分学生容易变为学困生。为了有效转化学困生，推动班级学生共同进步发展，还需要教师能够针对英语教学内容，结合学生的具体情况制定合理的转化对策，的共同发展，教师还需要重点关注学困生，先了解学困生的各方面情况......”。

4、“.....运用合作学习教学手段，以小组合作互助的方式增且固定小组长期学习也易降低学习积极性，教师应定期根据学生的能力兴趣等情况对小组资源进行重新配置。关键词合作学习初中英语学困生教学策略学困生主要指英语学习成绩低于班级平均基于合作学习的初中英语学困生转化策略论文原稿情况制定合理的转化对策，强化合作学习模式的教学应用效果......”。

5、“.....本文就基于合作学习的初中英语学困生转化作出分析，提出几点建议，以供参考。并综合班级其他学生的学习情况需求，根据英语教学内容改进完善现有的教学方案，以转化学困生为出发点，运用有效手段开展小组合作英语教学。摘要农村学生英语学习起步较晚，整体英语条件进行考虑，提高各小组的多样性合理性和全面性，如避免组性格整体较为内向而影响合作学习效果。针对短期成员不变的学习小组......”。

6、“.....学生可自主提出想法建议，根据学强化合作学习模式的教学应用效果，以学生合作促进学生能力素质提升。本文就基于合作学习的初中英语学困生转化作出分析，提出几点建议，以供参考。教师将调查分析所得结果进行整合，强学困生的学习动力和学习兴趣，提升学困生的学习能力水平。基于合作学习的初中英语学困生转化策略论文原稿。摘要农村学生英语学习起步较晚，整体英语学习水平偏低......”。

7、“.....其英语学习兴趣学习主动性等相对较差，难以通过英语学习获取有效的知识技能以及体会英语学习的乐趣。為了转化班级学困生，缩小其与班级其他学生的差距，真正实现班级学生生的实际需求合理调整小组人员，以提高分组的人性化。小组明确人员后，应鼓励各小组自主完成组规职务学习目标等相关任务，教师可适当予以指导帮助。学生能力会随合作学习发生变化......”。

8、“.....保证每组内应包括学困生普通学生两种，且小组内学生的学习能力水平存在定差距，同时每组之间整体能力水平保持致。在能力合理划分的基础上，也应对学生的性格性别等扮演活动。如选取些英语话本爱丽丝梦游仙境白雪公主等，或者联系生活，以节日主题购物主题等设计些英语话本。学困生在参与过程中既能锻炼发音提高语言表达能力，还能获得更多的情感等句型设计不同难度的知识竞赛题目......”。

9、“.....参赛前小组分配任务，学困生对应简单等级的题目，其他同学根据能力对应般等级困难等级的题目。这。开展多样小组活动，提高学生学习能力提高学困生的学习动力和兴趣，是促进学困生转化的重要条件，所以教师还应多开展不同类型的小组活动，丰富学困生的学习体验，提高其学习能力。各小组的多样性合理性和全面性，如避免组性格整体较为内向而影响合作学习效果。针对短期成员不变的学习小组，教师应公布名单......”。