1、“.....例如，在教学细胞的生命历程的课堂内容时，生物教师利用先进的多媒体设备，将细胞的整个生最直观的学习感受。单纯地由生物教师讲解细胞的增殖分化衰老和死亡，学生凭借自己的想象，难以完全的理解。利用多媒体设备进行播放，可以更加贴近学生的生活，让学生近距离地研究和探讨。在本节课堂中，生物教师有机地运用生活化的教学情境，让学生可以更加积极主动地参基于生活化视域下高中生物课堂的实践与思考论文原稿挥生活化教学的优势。本文主要分析了生活化高中生物学课堂的构建，对调动学生学习的主观能动性提高学生综合能力做出定的贡献。参考文献杨叶生活化教学应用于高中生物的路径探讨考试周刊......”。

2、“.....孙强高中生物教学中同浓度液体中体积大小的变化，让学生对生物体的输入和输出有个大致的了解。然后在整个的课堂教学中利用模型，帮助学生在实践的过程中模拟细胞吸水和失水的状态，提高学生对本节课程的认知水平。最后，教师再进行合理的归纳和引导，帮助学生加深印象。生物教师通过生活化教学环节，以吸引学生的兴趣为出发点，进行课堂导入。在学生出现精神涣散的学习状态时，及时插入生活化的教学内容，帮助学生将注意力适时地转移到文化知识的学习当中。同时要给予学生主动学习和探索的机会，让学生能够适当地发挥主体性，这样学生在生活化的学习模式下，例如......”。

3、“.....直接传授知识，学生理解起来比较困难，记忆起来也存在定的难度。增加生活化教学环节，唤醒学生的求知欲强烈的探索欲和求知欲可以促进学生个体的发展，有利于学生智力和思维的大幅度提高。这在生物学科中的的教学内容有机地传递给学生，从而在最根本上提高生物学科的教学质量。基于生活化视域下高中生物课堂的实践与思考论文原稿。科学选择生活化内容，激发学生的学习兴趣生物教师在课前做充分的备课准备，可以有效地提高教学质量，提高学生在课堂学习的吸收水平。由此可如，在讲解细胞核的结构和功能这节课堂内容时，生物教师深知，直接传授知识，学生理解起来比较困难，记忆起来也存在定的难度。科学选择生活化内容......”。

4、“.....可以有效地提高教学质量，提高学生在课堂学习的吸收水平。由此可见生物学科进行学习的饱满热情。综上所述，生活化教学方式的优势显而易见，劣势也十分明显。教师在教学时应当考虑如何避免或降低生活化教学缺点带来的影响，并发挥生活化教学的优势。本文主要分析了生活化高中生物学课堂的构建，对调动学生学习的主观能动性提高学生综合能作用，真正实现学以致用的最终目标。例如，在教学细胞的物质输入和输出这节生物课堂知识的时候，首先教师用学生都比较熟知的水蛭作为引导，通过观看水蛭在不同浓度液体中体积大小的变化，让学生对生物体的输入和输出有个大致的了解......”。

5、“.....帮基于生活化视域下高中生物课堂的实践与思考论文原稿见，要想在生物课堂中实现生活化的教学内容，需要教师在课前有计划地进行教学方法的研究。为此，生物教师可以有机结合生活化教学方式，让生物知识内容以生活中常见的形式展现出来，这样教师能够以最通俗易懂的形式进行知识产出，同样学生在吸收和理解上也变得简单很多。通过自己的联想和思考，在对探究的生物知识充满浓厚兴趣的同时，可以更加快乐地进行课堂学习，从轻松的思考中完成学习任务，对学生个体的全面成长有着重要的意义。因此，生物教师要积极地运用以往的教学经验，及时地做生活化的教学准备，考虑现有学生的身心特点，将生活。高中生物教师要充分考虑到学生这心理特征......”。

6、“.....这就要求教师在课堂教学中以经验为基准，将课堂教学模式导入生活化的教学环节，以吸引学生的兴趣为出发点，进行课堂导入。在学生出现精神涣散的学习状态时，及时插入生活化的教学内要想在生物课堂中实现生活化的教学内容，需要教师在课前有计划地进行教学方法的研究。为此，生物教师可以有机结合生活化教学方式，让生物知识内容以生活中常见的形式展现出来，这样教师能够以最通俗易懂的形式进行知识产出，同样学生在吸收和理解上也变得简单很多。学生做出定的贡献。参考文献杨叶生活化教学应用于高中生物的路径探讨考试周刊，钱毅高中生物课程生活化教学策略探究教学管理与教育研究......”。

7、“.....。基于生活化视域下高中生物课堂的实践与思考论文原稿。例助学生在实践的过程中模拟细胞吸水和失水的状态，提高学生对本节课程的认知水平。最后，教师再进行合理的归纳和引导，帮助学生加深印象。生物教师通过生活化的教学方式，能够明确地抓住学生想要探究的心理，让学生在自主研究的过程中，不断地进行探索和学习，从而保持对容，帮助学生将注意力适时地转移到文化知识的学习当中。同时要给予学生主动学习和探索的机会，让学生能够适当地发挥主体性，这样学生在生活化的学习模式下，才可以最大程度地发挥自己的优势，从而可以将生物知识的学习转变为学生自身的种能力......”。

8、“.....增加生活化教学环节，唤醒学生的求知欲强烈的探索欲和求知欲可以促进学生个体的发展，有利于学生智力和思维的大幅度提高。这在生物学科中的表现则是，学生对生物知识中的多种现象充满了好奇心，和想要探究的兴趣，在寻找真知和结果中有强烈的学习想命历程播放给学生，让学生可以通过最直观的方式进行学习和研究，给学生最直观的学习感受。单纯地由生物教师讲解细胞的增殖分化衰老和死亡，学生凭借自己的想象，难以完全的理解。利用多媒体设备进行播放，可以更加贴近学生的生活，让学生近距离地研究和探讨。在本节课堂与到课堂知识的研究当中......”。

9、“.....帮助学生在短时间内迅速提高对本节生物知识的认知能力。这样，学生可以更加清楚地认识到生物知识对于生活的实际意义，从而可以运用所学的知识来健康地生活。关键词高中生物生活化教学策略素质教育为教师的活化教学策略的应用探究教学管理与教育研究，。基于生活化视域下高中生物课堂的实践与思考论文原稿。例如，在教学细胞的生命历程的课堂内容时，生物教师利用先进的多媒体设备，将细胞的整个生命历程播放给学生，让学生可以通过最直观的方式进行学习和研究，给学生教学方式，能够明确地抓住学生想要探究的心理，让学生在自主研究的过程中，不断地进行探索和学习，从而保持对生物学科进行学习的饱满热情。综上所述......”。