1、“.....因此，用系统论的观点来设业要求是课标制定时，将学科核心素养水平层级模块知识内容相结合后，给出的各个模块应该达到的教和学的要求。学业要求既是日常教学时制订教学目标的依据之，也是该模块教学评价的依据之。因此，在确定课时目标时，可以先参考学业要求，然后结基于核心素养培养的高中信息技术教学探索论文原稿相互制约中选择解决问题的优化方案，为学习者提供最有利的教学条件，进而完成教学任务。基于核心素养培养的高中信息技术教学探索论文原稿。，确定课时教学目标在实际教学时，最重要的是要有明确的教学目标，因此在教学设计中......”。

2、“.....是检测教学效果课后反思迭代的宝贵资源。教学是个系统性很强的过程，而教学设计就是系统化规划教学过程的成果。当前，素养导向的信息技术课堂教学强调基于大单元大概念来展开教学，因此，用系统论的观点来设计教学显得尤为重要。基于大单的教学设计，不仅要考虑这节课的各个设计要素深入透彻地分析教学对象和教学任务拟定合理明确的教学目标选择切实有效的教学策略制订切实可行的教学评价方式，更重要的是要考虑这节课与本单元甚至本模块的关系，明确这节课在整个单元中的作用和，促进学科核心素养落实基于学科核心素养的教学设计，必须考虑教学评的致性......”。

3、“.....特别是素养的形成情况。课标中给出了学科核心素养级水平标准，体现了学生学习发展的递进性，还给出了明确的评价指导课程评价以学科核心素养进行文本分析并实现可视化快递装箱问题等。当学生有了定的知识和技能基础以后，可以尝试从小项目到大项目的逐渐递进，教学可以从教师引导为主的项目教学转为学生活动为主的项目化学习。另外，根据项目工程量的大小实施的难易程度等，利用课堂的共同责任。高中信息技术课程在提升全民信息素养，培养数字人才方面有着独特的价值。教无定法，但教学有方。良好的开端是成功的半，只要重视从教学设计开始落实素养培养......”。

4、“.....参考文献中华人民共和国教为学生活动为主的项目化学习。另外，根据项目工程量的大小实施的难易程度等，利用课堂教学时间课外业余时间或法定节假日来具体实施项目，鼓励学生开展跨学科跨领域的项目，使其体会到信息技术在日常生活中的作用及其发展对社会的影响，将育人来评判教学目标的实现情况。其实，在高中信息技术课程标准修订后，教学模块发生了很大的变化，教学内容增加了大数据人工智能物联网信息系统等很多新技术新知识。在开展新技术新知识教学时，可以采用教师指导学生模仿的方式实施项目教学......”。

5、“.....鼓励学生开展跨学科跨领域的项目，使其体会到信息技术在日常生活中的作用及其发展对社会的影响，将育人目标融入日常学习与生活。基于核心素养培养的高中信息技术教学探索论文原稿。的变化，教学内容增加了大数据人工智能物联网信息系统等很多新技术新知识。在开展新技术新知识教学时，可以采用教师指导学生模仿的方式实施项目教学，这类项目可以根据教学内容，采用小而精的方式来设计，在课内实施，如搭建小型局域网对名著达标度作为评估教学效果的主要依据。......”。

6、“.....必须考虑教学评的致性，考虑教学目标的达成度，特别是素养的形成情况。课标中给出了学科核心素养级水平标准，体现了学生学习发展的递进性，还给出了明育部高中信息技术课程标准北京人民教育出版社，任友群，黄荣怀普通高中信息技术课程标准解读北京高等教育出版社，闫寒冰信息技术必修数据与计算教师用书杭州浙江教育出版社，。其实，在高中信息技术课程标准修订后，教学模块发生了很大目标融入日常学习与生活。终结性评价通过概念图清晰正確地展示数数字数据信息知识智慧智能之间的关系......”。

7、“.....在各学科中落实学科核心素养的培养，是全体教育工作者项目可以根据教学内容，采用小而精的方式来设计，在课内实施，如搭建小型局域网对名著进行文本分析并实现可视化快递装箱问题等。当学生有了定的知识和技能基础以后，可以尝试从小项目到大项目的逐渐递进，教学可以从教师引导为主的项目教学转确的评价指导课程评价以学科核心素养的分级体系为依据，利用多元方式跟踪学生的学习过程，采集学习数据，及时反馈学生的学习状况，改进学习，优化教学。在进行单元课时教学设计的目标评估时，可以参考课标中这理念......”。

8、“.....更重要的是要考虑这节课与本单元甚至本模块的关系，明确这节课在整个单元中的作用和价值，从学习者的需要出发确立教学目标，设计学习活动，并以计教学显得尤为重要。基于大单元的教学，首先需要教师对整个单元的架构有清晰的认知，包括对单元的知识图谱能力框架项目实施以及作业设计等都需要胸有成竹。用系统论的观点来进行教学设计，通过精心创设的教学系统，从模块单元出发，在整体与合本节课的具体教学内容，将最主要的教学目标先明确......”。

9、“.....对目标进行细化，这样就可以兼顾知识与素养的双重要求。关键词核心素养高中信息技术教学用系统论把握基于大单元教学设计的基本要领份精心策划的教学设计，可以帮助教师理理而准确的教学目标，是每位教师的项基本功。教学设计是项系统工程，学生基础教学内容教学环境等都是需要参考的，但影响因子多了，有时会让人觉得目标很难抓准。基于素养导向的课堂教学，可以尝试抓大放小，抓住课标中每个模块的学业要求。学元的教学，首先需要教师对整个单元的架构有清晰的认知，包括对单元的知识图谱能力框架项目实施以及作业设计等都需要胸有成竹......”。