1、“.....教师必须透彻了解学生的个性化需求，并组织活动进行创造性写作练习法并在课堂上实施时，他或她鼓励学生吸收丰富的书面材料并扩大他们的阅读词汇量。教师在使用读写结合教学法时要遵循新的内容标准，教师需要确保读写结合教学法是有效的，并支持他们的教学技能。此外，教师应在每次实施读写结合教学法后，回忆教学过程，找出实施过基于读写融通的初中语文实践能力培养论文原稿依据教材的教学理念等，还要注意在课堂上营造读写结合教学的氛围，潜移默化地引导学生的阅读和写作行为，实现读写结合教学策略的有效应用。初中语文读写融通的重要意义在读写结合教学中，学生可以在课文中写出自己的理解......”。

2、“.....并通过传统的教学过程中，语言教学的目的只是为了通过考试，强迫学生强制性地记忆知识，学生的思维在这种教学方式中完全被忽略了。因此，在教学中引入读写体化教学法时，教师必须透彻了解学生的个性化需求，并组织活动进行创造性写作练习，激发学生的想象力，拓展学生的。中学语文教师深受传统教学理念的影响，这使得这阶段的阅读和写作教学过于具有针对性，两者之间的联系被分割，学生对于阅读和写作的过程容易产生排斥感，语文本身的魅力也被削弱了。在现阶段的语言教学中，初中学校的教师显然过于注重提高学生的语言技能和语言学初中语文读写问题现状在初中学校学习阅读时......”。

3、“.....对文本进行排序，并分析关键词语。但是，初中阅读教学存在的个比较严重的问题是忽视了阅读课文，教学方法过于落后和僵化。仅仅依靠阅读课本是远远不足以提高学生的阅读能力的。为了提高学鼓励学生吸收丰富的书面材料并扩大他们的阅读词汇量。教师在使用读写结合教学法时要遵循新的内容标准，教师需要确保读写结合教学法是有效的，并支持他们的教学技能。此外，教师应在每次实施读写结合教学法后，回忆教学过程，找出实施过程中的不足之处，积极改进，研究，可以有效改进语文学科的教学方法，使学生在读写结合过程中形成正确的语言思维和知识结构，从而有效提高学生的读写能力，最终帮助学生实现全面发展......”。

4、“.....。参考文献彭启红初中语语言技巧。传统教学只注重教授写作技巧，忽视了学生可能缺乏写作材料或词汇，写作质量下降的事实。当教师引入阅读写作综合方法并在课堂上实施时，他或她鼓励学生吸收丰富的书面材料并扩大他们的阅读词汇量。教师在使用读写结合教学法时要遵循新的内容标准，教师需言学习方法，而忽视了学生在语文学习过程中整体思维结构的形成，这对学生的进步发展是非常不利的。最后，阅读和写作本身对促进学生的成长非常重要，但在现阶段的初中教学中，阅读和写作的教学效果并不理想......”。

5、“.....显著提高语文课堂教学质量。通过对初中学院语文教学过程中读写结合教学策略的实践研究，可以有效改进语文学科的教学方法，使学生在读写结合过程中形成正确的语言思维和知识结构，从而有效提高学生的读写能力，最终帮助学生实现全面发学生的阅读方法运用到其他文章中，促进学生的阅读能力，提高阅读效果，增强自身的理解能力，在阅读中获得丰富的语言技巧。传统教学只注重教授写作技巧，忽视了学生可能缺乏写作材料或词汇，写作质量下降的事实。当教师引入阅读写作综合方法并在课堂上实施时，他或提高学生的阅读能力......”。

6、“.....合理安排教学方法。在教学中，教师不仅要求学生能够掌握整个文本的含义，还要求他们能够对阅读内容进行适当分类，并通过实例进行学习。同时，初中写作教学面临的個严重问题是学生缺乏思想，语言表达文读写结合教学策略简析教师教学能力发展研究科研成果集，基于读写融通的初中语文实践能力培养论文原稿。初中语文读写融通的重要意义在读写结合教学中，学生可以在课文中写出自己的理解，教师通过写作发现学生的阅读问题，并通过积极纠正问题，将教师教给要确保读写结合教学法是有效的，并支持他们的教学技能。此外，教师应在每次实施读写结合教学法后，回忆教学过程，找出实施过程中的不足之处，积极改进......”。

7、“.....显著提高语文课堂教学质量。通过对初中学院语文教学过程中读写结合教学策略的实。初中语文读写融通的重要意义在读写结合教学中，学生可以在课文中写出自己的理解，教师通过写作发现学生的阅读问题，并通过积极纠正问题，将教师教给学生的阅读方法运用到其他文章中，促进学生的阅读能力，提高阅读效果，增强自身的理解能力，在阅读中获得丰富的空洞。中学语文教师深受传统教学理念的影响，这使得这阶段的阅读和写作教学过于具有针对性，两者之间的联系被分割，学生对于阅读和写作的过程容易产生排斥感，语文本身的魅力也被削弱了。在现阶段的语言教学中......”。

8、“.....初中语文读写问题现状在初中学校学习阅读时，学生需要了解整个文本的结构，对文本进行排序，并分析关键词语。但是，初中阅读教学存在的个比较严重的问题是忽视了阅读课文，教学方法过于落后和僵化。仅仅依靠阅读课本是远远不足以提高学生的阅读能力的。为，激发学生的想象力，拓展学生的思维。在阅读时，教师应给予良好的指导，要求学生带着感情而不是机械地阅读。对于些有情境学习的课文，教师可以组织学生根据情节进行想象并完成写作。中学语文教师要想在教学实践中实现读写结合教学策略的应用，必须注意落实相关的中的不足之处，积极改进，从而进步提高教师的教学水平......”。

9、“.....通过对初中学院语文教学过程中读写结合教学策略的实践研究，可以有效改进语文学科的教学方法，使学生在读写结合过程中形成正确的语言思维和知识结构，从而有效提高学生的读写能力积极纠正问题，将教师教给学生的阅读方法运用到其他文章中，促进学生的阅读能力，提高阅读效果，增强自身的理解能力，在阅读中获得丰富的语言技巧。传统教学只注重教授写作技巧，忽视了学生可能缺乏写作材料或词汇，写作质量下降的事实。当教师引入阅读写作综合方思维。在阅读时，教师应给予良好的指导，要求学生带着感情而不是机械地阅读。对于些有情境学习的课文，教师可以组织学生根据情节进行想象并完成写作......”。