1、“.....从而增强学生对知识点的驾驭与应用成效，全面提高初中生的道德与法治综合能力，让学生的思维意识与行为能力得以锻炼。从而遵循教学做合思想展开系统性教学活动，帮助学生高效开展道德与法治知识学习，提升基于核心素养培养的初中道德与法治高效课堂的构建策略论文原稿构建道德与法治高效课堂的过程中，缺乏对教学发展的关注，没有创新教学形式，教学方式较为单，致使学生缺乏参与课堂活动的热情，无法发挥主人翁的意识，难以在学习活动中提高自主学习能力与道德修养......”。

2、“.....促使学生了解自由选择和情绪管理的重要性，从而引用适宜的教学情境激发学生的探索欲望，提高学生创新学习思想，进而高效深入地开展实践学习活动，全面彰显道德与法治学科的教学内涵。关键词核心素养学引导活动，促使学生逐渐开展深度性创新性的学习活动，从而增强学生对知识点的驾驭与应用成效，全面提高初中生的道德与法治综合能力，让学生的思维意识与行为能力得以锻炼。从而遵循教学做合思想展开系统性教学活动，摘要新课改理念强调各级各类院校的课程应发挥育人功能......”。

3、“.....还肩负着培养学生正确价值观的重任。因此，教师应充分挖掘教材内容，提高学生的核心素养。基于此，下文将对基于背景下构建道德与法治高效课堂的现状忽视创新教学形式伴随着社会经济科技文化等快速发展，社会对人才的需要求越来越高，也促进了教学的转变。核心素养背景下，部分教师在构建道德与法治高效课堂的过程中，缺乏对教学发素养。故事能够激发学生的学习兴趣，教师可以结合教学内容，用初中生熟悉的卡通人物形象创编小故事，用生动的故事情节向学生渗透道德与法治常识，加深学生的印象。学起于思......”。

4、“.....为了让初中生更好地掌握学习的重真的教学情境，为学生再现生活中的真实场景教学案例法治纪录片等，用真实的画面触动学生内心，帮助他们理解理论知识，找到学习的方向基于核心素养培养的初中道德与法治高效课堂的构建策略论文原稿。创设有效的教学学生的学习兴趣，教师可以结合教学内容，用初中生熟悉的卡通人物形象创编小故事，用生动的故事情节向学生渗透道德与法治常识，加深学生的印象。学起于思，思源于疑，为了让初中生更好地掌握学习的重难点......”。

5、“.....没有创新教学形式，教学方式较为单，致使学生缺乏参与课堂活动的热情，无法发挥主人翁的意识，难以在学习活动中提高自主学习能力与道德修养，导致道德与法治的核心素养培养目标难以实现。动画等功能，创设逼真的教学情境，为学生再现生活中的真实场景教学案例法治纪录片等，用真实的画面触动学生内心，帮助他们理解理论知识，找到学习的方向。关键词核心素养初中阶段道德与法治高效课堂构建策略核心素养培创新教学形式，教学方式较为单，致使学生缺乏参与课堂活动的热情......”。

6、“.....导致道德与法治的核心素养培养目标难以实现。创设有效的教学情境课堂是培育学生难点，教师可以将课程内容设计成系列问题，为学生创设问题情境，让学生带着问题探索知识，逐步进入深度学习中，使学生获得更深刻的领悟。多媒体的出现为教学情境的创设提供了便利，在教学中教师可以借助多媒体的图片视境课堂是培育学生核心素养的主阵地，和传统的灌输式讲授相比，情境教学更易于引发学生的情感共鸣，增加学生的学习感悟。因此，教师要善于创设有价值的教学情境......”。

7、“.....在具体客观的情境中培育学生的核程内容设计成系列问题，为学生创设问题情境，让学生带着问题探索知识，逐步进入深度学习中，使学生获得更深刻的领悟。多媒体的出现为教学情境的创设提供了便利，在教学中教师可以借助多媒体的图片视频动画等功能，创设心素养的主阵地，和传统的灌输式讲授相比，情境教学更易于引发学生的情感共鸣，增加学生的学习感悟。因此，教师要善于创设有价值的教学情境，关注初中生的心理发展，在具体客观的情境中培育学生的核心素养......”。

8、“.....社会对人才的需要求越来越高，也促进了教学的转变。核心素养背景下，部分教师在构建道德与法治高效课堂的过程中，缺乏对教学发展的关注，没中道德与法治教学不仅涵盖基础道德与法治内容，还肩负着培养学生正确价值观的重任。因此，教师应充分挖掘教材内容，提高学生的核心素养。基于此，下文将对基于核心素养培养的初中道德与法治高效课堂的构建策略展开详细学生的领会意识和感悟能力......”。

9、“.....增强学生理论知识与实践应用的综合能力。例如，在教学情绪管理知识点时，教师要根据主题创设教学方式，促使学生了解自由选心素养培养目标难以实现。基于核心素养培养的初中道德与法治高效课堂的构建策略注重学生学习体验，全面提升综合素质在道德与法治教学中，教师要根据课标要求，积极开展创新性教学引导活动......”。