1、“.....首先，教师要求学生通读全文，重点阅读这篇文章的第段。其次，适时引导，在学生读完课文后，我引导性地对学生说作者在第段落中是如何描写城边上的大的发挥出学生的阅读和写作能力。参考文献刘妙云浅谈初中语文教学中的读写结合西部素质教育，董海艳初中语文读写结合的探索中国校外教育，曾懋华，原惠娟利用语文阅读技巧解决生活问题能力的调查语文教育，。初中语文课堂上的群文阅读创建稳定紧密和谐课堂结构，为学生批判思维创新思维发散思维基于群文阅读的初中语文读写结合教学策略探究论文原稿回答你的回答非常棒,最后，教师安排了学生对景物描写的作业，并予以检查谁可以描述下自己作品中拟人化写法的地方学生会积极回答我写的是含羞草，它的叶子纤小而碧绿，当我碰它的时候，它会想主人......”。

2、“.....不要碰人家。这样通过引导学生针对写作手法的阅读教学，让学生学习并应用了拟人阅读中的策略。例如，教师同样在教学济南的冬天时，教师为了让学生学习作者在文中对济南冬天景物细致描写的手法，引导学生仔细阅读，并根据作者的写作手法进行针对性的分析。首先，教师要求学生通读全文，重点阅读这篇文章的第段。其次，适时引导，在学生读完课文后，我引导性地对学生说作者在第段落文章之间的对比，强化对课文内涵的深刻领悟，了解作者的情感与写作风格。掌握知识的同时提高初中生综合能力，让语文学科教学效率得以显著提升。基于群文阅读的初中语文读写结合教学策略探究论文原稿。摘要阅读是中学生了解世界获取知识和信息的重要途径。在这个阶段，学生的知识和能力发展迅速，在初中阶段......”。

3、“.....阅读积极性不高，难以融入到课堂中，深入仔细的阅读课文。这就会导致初中生未能真正领悟其中蕴藏的内涵，对于作者要表达的情感体会不够真切，难以收获显著的课堂教学效果，对初中生后续学习也会有较大影响。故而，教师应将群文阅读法运用于教应对此更加注重，并帮助学生将知识理解掌握的更透彻。然而，由于语文教材上的内容过于枯燥，致使初中生普遍阅读兴趣不高，因此并不会主动进行阅读与思考，这就导致初中生对于课文的理解与领悟仅停留在表面，课堂教学效果往往偏低。对此，教师应在授课过程中应用群文阅读法，这是目前最新颖且高效的教读的主题，再搜集与主题相同的多篇文章，让初中生进行群文阅读。如此不但能让阅读资源更丰富，还能极大程度将初中生阅读兴趣充分激发......”。

4、“.....通过阅读多篇文章与课文进行对比，能深刻领悟其中内涵，将知识牢固掌握。例如，对于年级上册济南的冬天的教学，教师为了让学生学习作者在文章之间的对比，强化对课文内涵的深刻领悟，了解作者的情感与写作风格。掌握知识的同时提高初中生综合能力，让语文学科教学效率得以显著提升。初中语文进行群文阅读的方法语文学科作为整个初中阶段最为关键且必须学好的门课程，教师应对此更加注重，并帮助学生将知识理解掌握的更透彻。然而，由于语。在初中阶段，语文学科学习中多数学生面对枯燥繁琐的课文，阅读积极性不高，难以融入到课堂中，深入仔细的阅读课文。这就会导致初中生未能真正领悟其中蕴藏的内涵，对于作者要表达的情感体会不够真切，难以收获显著的课堂教学效果......”。

5、“.....故而，教师应将群文阅读法运用于基于群文阅读的初中语文读写结合教学策略探究论文原稿学方法，能带给初中生不同的学习体验。教师可根据教材内容明确群文阅读的主题，再搜集与主题相同的多篇文章，让初中生进行群文阅读。如此不但能让阅读资源更丰富，还能极大程度将初中生阅读兴趣充分激发，推动其自主参与到课堂中，通过阅读多篇文章与课文进行对比，能深刻领悟其中内涵，将知识牢固掌我们在写作时，也可以通过围绕中心，描写周边事物，来突出中心学生在写作前，通过对中心思想的扩展延伸，找到了很多可以写的素材，帮助了学生的写作。基于群文阅读的初中语文读写结合教学策略探究论文原稿。初中语文进行群文阅读的方法语文学科作为整个初中阶段最为关键且必须学好的门课程，教师和写作能力......”。

6、“.....董海艳初中语文读写结合的探索中国校外教育，曾懋华，原惠娟利用语文阅读技巧解决生活问题能力的调查语文教育，。摘要阅读是中学生了解世界获取知识和信息的重要途径。在这个阶段，学生的知识和能力发展迅速，因此，教师在写作时善于抓住内容进行描写，教师首先让学生通读全文，看看作者都描写了什么，在学生通读全文结束后，教师提问谁能告诉大家，作者在文中都对什么进行了描写呢学生积极回答和补充山水城雪教师给与肯定的评价是的，作者通过描写山的温静，山的秀气，水的碧绿，城的温暖，雪的配合，来描述济南的冬天教材上的内容过于枯燥，致使初中生普遍阅读兴趣不高，因此并不会主动进行阅读与思考，这就导致初中生对于课文的理解与领悟仅停留在表面......”。

7、“.....对此，教师应在授课过程中应用群文阅读法，这是目前最新颖且高效的教学方法，能带给初中生不同的学习体验。教师可根据教材内容明确群文阅教学过程中，以此助力初中生高效学习。教师可在了解教材内容的基础上，归纳整合阅读资源，将相同类型的课文进行分类，整理后让初中生进行群文阅读。比如将写人写景写事童话文言文等多种类型进行分类，经过整理后能让人观之对类别目了然。此时再进行群文阅读，就能将初中生阅读积极性调动起来，并通过进行中学阅读教学时，应注意采用科学的教学方法，保证教学效果和学生的学习质量。群文阅读是近年来出现的种创新的教学实践，特别是在阅读教学领域。在研究与实践中群文阅读教学解读理论依据方式方法不断修正，使之更具教育价值。本文基于语文教学创新的需要......”。

8、“.....结语群文阅读的教学对提高学生的语文阅读素养有着十分积极的作用。在初中阶段，群文阅读教学是种拓展学生思维深度和丰富学生精神世界，促进学生文学素养提高的有效手段。但如何让群文阅读发挥出它应该具有的强大优势，那就是把群文阅读与读写结合捆绑教学，更大的发挥出学生的阅读小山的作者是如何将自己的情感融入进去的在给学生分钟左右的时间进行专项研读后，然后问道谁可以发表下自己的观点学生会积极回答文中运用拟人的手法进行了对小山包的描写，通过拟人化的小山包对山城济南人们的呵护话语，表达了作者对济南的喜爱之情。教师给与了学生肯定的回答你的回答非常棒,等高阶思维发展提供条件......”。

9、“.....获得正确方法论及道德认知，突出语文教育科学性人文性工具性，将群文阅读内容通过读写结合转变为学生终身受益的素养，在学生学习生活中产生影响，继而突出群文阅读独特育人价值。基于群文阅读的初中语文读写结合教学策略探究论文原稿。例如写作手法，提升了学生怎么写的写作能力。结语群文阅读的教学对提高学生的语文阅读素养有着十分积极的作用。在初中阶段，群文阅读教学是种拓展学生思维深度和丰富学生精神世界，促进学生文学素养提高的有效手段。但如何让群文阅读发挥出它应该具有的强大优势，那就是把群文阅读与读写结合捆绑教学，更中是如何描写城边上的小山的作者是如何将自己的情感融入进去的在给学生分钟左右的时间进行专项研读后......”。