1、“.....并主动挖掘阅读素材中蕴含的思想情感美，可以让学育初探论文原稿。例如，在以红楼梦为素材引导学生进行整本书阅读时，教师可以结合教学的内容，挖掘阅读素材中的美点和关联点，组织学生结合课内外素材先阅读后鉴赏，从而在不同的阅读素材中感受美的存在。为学生更好地感知美，还需要结合个性化基于核心素养的高中语文审美教育初探论文原稿习体验。当学生在音乐中阅读思考之后，教师再结合本文中呈现出的乱石穿空卷起千堆雪等营造画面感引导学生，从而在音画结合的过程中，带领学生感知古战场的壮阔之美。摘要在新课程标准改革不断深入的过程中......”。

2、“.....后，再组织学生齐读和默读，同时，针对不同的阶段融入配乐指导。在反复诵读中，让学生能更加全面地品悟作者的思想感情。基于核心素养的高中语文审美教育初探论文原稿。例如，在讲解念奴娇赤壁怀古的时候，为了让学生能够在阅读中充分理解其中候，为了让学生能够在阅读中充分理解其中包含的丰富情境，组织学生感悟文字之美，教师可以结合阅读素材中的内容分析，主动融入丰富多彩的教学模式指导学生。在教学开始阶段，可以先播放音乐滚滚长江东逝水引入，组织学生在音乐中阅读思考，唤醒学生摘要在新课程标准改革不断深入的过程中......”。

3、“.....传统的教学方法已经无法顺应现阶段高中语文教学活动的发展趋势，现阶段需要将美育教学渗透于高中语文教学活动当中，在提高学生审美能力的基础上，进步促进学生语文学促进美的内化。结语在不断进行教育深入学习的今天，高中语文教学过程中实施美育已经成为高中教学的必然方向，也是今后高中语文教学发展的基本方向。高中语文教师要在充分利用教材的基础上，对教学过程进行细化，将美育融入其中，可以更加准确地把握中随着教师按部就班地引导思考问题，感受阅读素材中美的存在，并在教师营造的分享课堂中分享记录下的美，继而为学生后续自主阅读感知打下基础。情感资源引发共鸣......”。

4、“.....在阅读教学中，如果教师可以结合阅读素材中如果不具备定的辨别能力，很容易将丑陋的事物作为美。基于核心素养的高中语文审美教育初探论文原稿。例如，在以红楼梦为素材引导学生进行整本书阅读时，教师可以结合教学的内容，挖掘阅读素材中的美点和关联点，组织学生结合课内外素材先阅读后期，在追求美的过程中容易进入审美误区，具体表现在以下几个方面其，高中生追求美，但对美的识别能力并不完善，没有正确区分美与丑的界限，极易产生审美错觉。在实际生活中，部分学生对很多新鲜的事物感到新奇，并将其当作美的体验......”。

5、“.....有效提高语文素养。参考文献续光武诗言志，景言情以雨巷为例谈高中语文诗歌审美教育语文教学通讯，崔茜茜聚焦隐性课程的研究如何让高中语文的审美教育更有效课堂内外，杨明梅基于高中语文审美教育个性化的实践研究文理导航，教授可以本文的谋篇布局，先带领学生阅读体验大堰河这人物形象，从而在感受文字结构美的过程中，带领学生加深对母爱的认识。然后，要求学生结合自己的阅读情况分析，以母爱为主题，重构文字。通过边阅读边体会情感引发共鸣，边写作重构素材表现美中语文诗歌审美教育语文教学通讯......”。

6、“.....杨明梅基于高中语文审美教育个性化的实践研究文理导航，。高中语文审美教育的必要性在高中语文教学中，审美教育决定了学生审美意识审美能同形象内容等指导学生分析思考，并主动挖掘阅读素材中蕴含的思想情感美，可以让学生的审美情感得到陶冶。这时，再组织学生探讨分析重构美，并以文字口语表达等方式表达美，将有助于达到事半功倍的效果。例如，在组织学生阅读大堰河我的保姆之后赏，从而在不同的阅读素材中感受美的存在。为学生更好地感知美，还需要结合个性化阅读指导阅读方法点拨阅读积累探究等多个视角......”。

7、“.....融入阅读素材分析提问浏览思考美归纳美积累美等，让学生在主题阅读看作种美。其，部分学生仅看重外表美，没有深入探究内在美的修养与素质，将漂亮作为美将穿着奇装异服作为美等，产生这些美的错觉主要是受到社会家庭以及学校的影响。高中生生活在创新改革的浪潮中，各种意识形态的冗杂让学生的审美标准越来越模糊，力的构建，对促进学生形成正确健康的审美观是非常必要的，它还有助于陶冶学生的情操，促使学生主动观察生活，捕捉生活中美好的事物，用积极的心态面对生活，开拓他们的心境。对于高中生来说，他们正处于审美意识塑造的关键期......”。

8、“.....也是今后高中语文教学发展的基本方向。高中语文教师要在充分利用教材的基础上，对教学过程进行细化，将美育融入其中，可以更加准确地把握语文学科的独特性，有效提高语文素养。参考文献续光武诗言志，景言情以雨巷为例谈生的审美情感得到陶冶。这时，再组织学生探讨分析重构美，并以文字口语表达等方式表达美，将有助于达到事半功倍的效果。例如，在组织学生阅读大堰河我的保姆之后，教授可以本文的谋篇布局，先带领学生阅读体验大堰河这人物形象，从而在感受文字阅读指导阅读方法点拨阅读积累探究等多个视角......”。

9、“.....融入阅读素材分析提问浏览思考美归纳美积累美等，让学生在主题阅读中随着教师按部就班地引导思考问题，感受阅读素材中美的存在，并在教师营造的分享统的教学方法已经无法顺应现阶段高中语文教学活动的发展趋势，现阶段需要将美育教学渗透于高中语文教学活动当中，在提高学生审美能力的基础上，进步促进学生语文学科素养的有序提升，为学生的全面发展奠定良好的基础。基于核心素养的高中语文审美教含的丰富情境，组织学生感悟文字之美，教师可以结合阅读素材中的内容分析，主动融入丰富多彩的教学模式指导学生。在教学开始阶段......”。