1、“.....该课以话题为线索，串联课堂，促以学生在情境中感知语法规则并灵活运用，实现语法的隐性教学，同时也突出语法教学的连贯性，趣味性，有效性。关键词语法教学在把握重难点的前提下创造性地使用教材。教师应借助主题创设情境，同时在情境串联时应紧紧围绕特定主题，让学生浸入主题语境中，从而使得课堂逻辑自洽，主题中心突出。教师需要在语法的导入，语法知识呈现，语法知识的都融入与主题相关的人与事......”。

2、“.....参考文献马晓磊基于真实链式情境的初中英语语。，串联课堂在本单元的不定式的语法点中，两部分的语法点都是关于不定式，但涉及不定式的不同用法不定式表目的，谓语宾语，谓语宾语的省略，因此为避免语法点间的割裂，要将各小语法点在情境的基础上，进行有逻辑地串联，形成情境链。本节课，教师创设了先后顺序。在把握重难点的前提下创造性地使用教材。教师应借助主题创设情境，同时在情境串联时应紧紧围绕特定主题......”。

3、“.....从而使得课堂逻辑自洽，主题中心突出。教师需要在语法的导入，语法知识呈现，语法知识的都融入与主题相关的人与事，情境串联围绕主题。参考文献马晓磊基于真实链式情境的教学中为学生创设真实的话题情境问题情境对话情境，让学生置身于真实的情境中，教师将晦涩抽象的语法知识与学生的真实生活相衔接，降低了学生语法学习的难度，让学生在真实的任务中轻松愉悦地操练。基于情境链的串联式语法教学模式的探索论文原稿......”。

4、“.....杨津秀话题线索式语法教学策略的构想与实践中小学外语教学，廖道文，谢燕青情景话题活动语法教学模式课例与评析中小学外语教学，章策文以话题串联语法教学教育研究与评论中学教育教学，周华例谈意义形式兼顾的初中英语语法教学基础外语教育，。为媒介，根据学生的不同认知水平与心理需求......”。

5、“.....真实而自然的教学情境。这样才能达到语法习得与运用的科学性趣味性层次性。教材是实现教学目标的工具和媒介，为了更好地实现教学目的，服务于情境链，符合逻辑，教师教可以合理地安排语法点以及教材练习的增删与先后顺序。设计意图教师围绕，通过师生自由对话，引导学生观察总结目标语法，最后将语法灵活运用于语篇交际进行巩固......”。

6、“.....逻辑上前后相连，层次上环环相扣，以情境为主线，自然过渡，串联起了各语法点。基于情境链的串联式语法教学模式的探索论文原稿。基于情境的串联式语法教学模式的思考教师创设情境不是随意的，应以教初中英语语法教学实践及反思次磨课带来的启示英语教师，杨津秀话题线索式语法教学策略的构想与实践中小学外语教学，廖道文，谢燕青情景话题活动语法教学模式课例与评析中小学外语教学......”。

7、“.....周华例谈意义形式兼顾的初中英语语法教学基础外语教育，的，应以教材为媒介，根据学生的不同认知水平与心理需求，设计出目标明确语言内容丰富贴近学生生活，真实而自然的教学情境。这样才能达到语法习得与运用的科学性趣味性层次性。教材是实现教学目标的工具和媒介，为了更好地实现教学目的，服务于情境链，符合逻辑，教师教可以合理地安排语法点以及教材练习的增删法课教学不定式为例，阐述了基于情境链的串联式语法教学......”。

8、“.....串联课堂，促以学生在情境中感知语法规则并灵活运用，实现语法的隐性教学，同时也突出语法教学的连贯性，趣味性，有效性。关键词语法教学情境链串联不定式情境式语法教学情境教学法是指教师在基于情境链的串联式语法教学模式的探索论文原稿教师呈现学生表达的句子，引导发现带有的固定词组，并鼓励学生回顾相同结构的词组，共同总结，设计意图教师创设情境去扎龙自然保护区带什么，学生根据图片表达所带物品，教师呈现对话模板......”。

9、“.....降低表达难度。通过同伴对话，呈现句子，归纳总结引出目标语法。情境邀请谁同前往课堂动，以语篇为载体，激发学生兴趣，引导学生综合运用已学不定式的语法知识。基于情境链的串联式语法教学模式的探索论文原稿。教师呈现对话的模板，让学生对话。达所带物品，教师呈现对话模板，给学生对话支撐，降低表达难度。常见有设计意图教师通过播放视频，以自身经验出发，围绕创设情境，引导学生表达出目标语句，共同总结......”。