1、“.....但是也不能太过于干涉，因为非正式群体是以学生为中心，太过于干涉学生的生活会引起学生的反感，所以教师需要端正态度，重新真正的认识学生的非正式群体，基于和谐校园背景下高中非正式群体管理探究论文原稿部分非正式群体是没有经过上级批准，具有非常明显的个人色彩，可能是学生依据自己的喜好或者是兴趣组织完成的这部分，群体内部有自己的规则，但是这些规则是内部群体自己形成的，又不是社会上的约定俗要的惩罚措施......”。

2、“.....并且要采取措施对学生进行思想方面的引导，逐步改变学生的观念，不然会容易引起学生情绪的反弹。对于这些非正式群体，教师首先要确认这些式群体教师不能味的放任不管，但是也不能太过于干涉，因为非正式群体是以学生为中心，太过于干涉学生的生活会引起学生的反感，所以教师需要端正态度，重新真正的认识学生的非正式群体，要全面的对此进参考文献许国翠高中生非正式群体管理的实践与思考学校管理，王智勇班级非正式群体存在的分析及管理策略读写算......”。

3、“.....董基于班级视角高中生非正正式群体是学生自发形成的，这部分非正式群体是没有经过上级批准，具有非常明显的个人色彩，可能是学生依据自己的喜好或者是兴趣组织完成的这部分，群体内部有自己的规则，但是这些规则是内部群体自己上的非正式群体教师是鼓励的态度，必要时可以提供些物质条件帮助这部分非正式群体的扩大，在必要的时候也可以将这些非正式群体转化为正式的群体。对于些娱乐性的非正式群体教师要给予更多的信任......”。

4、“.....对于消极型的非正式群体教师则要采用刚柔并济的方法，因为如果味的对这些群体进行严惩只会使情况更加糟糕。因为这部分学生在心理上可能会有很多消极情绪，甚至可能有部分学生非常的敏据非正式群体产生的影响有针对性的采取措施。对于积极向上的非正式群体教师是鼓励的态度，必要时可以提供些物质条件帮助这部分非正式群体的扩大，在必要的时候也可以将这些非正式群体转化为正式的群体基于和谐校园背景下高中非正式群体管理探究论文原稿成的......”。

5、“.....非正式群体对于高中学生影响非常大，既可能产生正面影响，也可能产生负面影响，所以教师对于这部分非正式推销进行正确的引导，使这部分非正式群体能够发挥积极作柔并济的方法，因为如果味的对这些群体进行严惩只会使情况更加糟糕。因为这部分学生在心理上可能会有很多消极情绪，甚至可能有部分学生非常的敏感自卑，非常容易冲动，听不得批评。摘要高中学校中的非好或者是兴趣组织完成的这部分，群体内部有自己的规则......”。

6、“.....又不是社会上的约定俗成的规则。非正式群体对于高中学生影响非常大，既可能产生正面影响，也可能产生负面影要加强与群体成员的沟通，必要时可以参与其中，这样可以更深入的了解实际情况。对于这部分群体教师可以鼓励他们去参加些比赛，有相关的消息教师也可以通知给学生。对于消极型的非正式群体教师则要采用自卑，非常容易冲动，听不得批评。这就是群体对学生能够产生正面和负面这两种影响，所以高中教师必须要了解具体情况，而且要对实际型分类管理......”。

7、“.....对于积极对于些娱乐性的非正式群体教师要给予更多的信任，而且要加强与群体成员的沟通，必要时可以参与其中，这样可以更深入的了解实际情况。对于这部分群体教师可以鼓励他们去参加些比赛，有相关的消息教师也，所以教师对于这部分非正式推销进行正确的引导，使这部分非正式群体能够发挥积极作用。这就是群体对学生能够产生正面和负面这两种影响，所以高中教师必须要了解具体情况，而且要对实际型分类管理......”。

8、“.....。摘要高中学校中的非正式群体是学生自发形成的，这部分非正式群体是没有经过上级批准，具有非常明显的个人色彩，可能是学生依据自己的先要确认这些群体是否违反国家法律法规，是否与学校的规章制度相违背，例如对待学校中打架斗殴的消极群体，教师对此要进行惩处，及时的帮助这部分学生纠正不良行为基于和谐校园背景下高中非正式群体管全面的对此进行探究......”。

9、“.....对于非正式群体产生的积极影响教师要及时给予肯定和支持，必要时也可以给这些非正式群体些展示的机会。但是对于其可能引起消极影响的行为也要严厉的规则。非正式群体对于高中学生影响非常大，既可能产生正面影响，也可能产生负面影响，所以教师对于这部分非正式推销进行正确的引导，使这部分非正式群体能够发挥积极作用。高中教师需要正确认识非正体是否违反国家法律法规，是否与学校的规章制度相违背，例如对待学校中打架斗殴的消极群体，教师对此要进行惩处......”。