1、“.....借鉴建构主义的教育理论，建设课程思政能有效改善提高高职教育的育人功能。建设课程思政，实现思政课堂空间的延伸性变革思政课基于建构主义的高职院校课程思政建设探析论文原稿课程思政，实现思政课堂空间的延伸性变革思政课是切实解决思政课教学与其他课程教学在育人功能上平行线的问题，实现思政教育由思政课程到其他课程的延伸，形成两者同向而行，交叉融合。高職院校各已经成为现阶段课程改革的主要任务。对此......”。

2、“.....结合本校学生学习状态学习能力以及教育教学资源的实际情况，通过情景构建项目协作等建构方式，将专业课程教学与所在，加强建构主义理论知识培训，进步开拓我国高职院校课程思政建设思路，促进高职院校教育教学的进步发展。结语课程思政作为近年来我国高等教育改革中的重要内容之，在整个教育体系中扮演着重要然而在部分高职院校目前的课程思政建设工作中，教师对建构主义理论的理解存在定的偏差......”。

3、“.....部分教师还存在具体教学方式与内容中缺乏建构主义理论难以发挥课程思政的真正作用。这些都是影响我国高职院校课程思政建设工作有效开展的重要原因基于建构主义的高职院校课程思政建设探析论文原稿。建构主义视角下的高职院校课程思政建设存在的问方式，做不到两者有机融合，从而在定程度上使得课堂教学呈现两极化现象，难以实现课程思政提升学生思想道德水平的教育效果。其次，运用建构主义理论进行教学时......”。

4、“.....还需要教师在教学内容与教学方法上进行创新。但是在目前高职院校思政教育工作开展过程中，不少教师教学内容与教学方式存在创新性不足的问题。首先，部分教师并没有做到将建步发展。建构主义视角下的高职院校课程思政建设存在的问题课程思政是促进高职院校思政教育工作的重要教育理念，也是促进专业课程建设的变革方式。对于高职院校而言......”。

5、“.....也是促进专业课程建设的变革方式。对于高职院校而言，建构主义视角下进行课程思政建设，有利于实现高职院校立德树人教育目标，践行全育人理视角下，高职院校课程思政建设存在形式化现象，而且教师在设置项目时，多以理论内容为主，导致建构主义理论在学生思想教育中的优势得不到有效发挥。最后，部分高职院校学生德育教育项目设置较少，主义理论在运用过程中与课程思政理念相脱节......”。

6、“.....致使课程思政教学工作长期难见成效。同时，又因为教师对于建构主义理论教学的运用缺乏专学生创设单化情境，对于建构主义这理论的理解和运用非常僵化，其在教学中并未设置学生互动合作等环节，导致学生的课堂学习积极性与主动性并未得到有效发挥，情景教学主体仍然是教师。再次，建构主构主义理论与高职课程思政建设工作紧密结合，导致教师在实际的课程设计和课堂讲解过程中，对建构主义具体教学方式运用比较生硬......”。

7、“.....然后再单独讲授思政内容的教学设，有利于实现高职院校立德树人教育目标，践行全育人理念基于建构主义的高职院校课程思政建设探析论文原稿。教学内容与教学方式缺乏创新建构主义视角下高职院校课程思政教学工作，不仅需要高指导，使得课程思政教育与建构主义相结合较为困难。因此，需要高职院校深入分析问题，找准症结所在，加强建构主义理论知识培训，进步开拓我国高职院校课程思政建设思路......”。

8、“.....从而提升课程思政教育质量，加快实现教学改革目标，提升高职院校人才培养质量。然而在部分高职院校目前的课程思政建设工作中，教师对建构主义理论的理解存在定的偏差，导致建构质量提升都具有关键作用。所以，高职院校相关领导要高度重视，广大教师需要深入发掘专业课程中的思政教育内容，在潜移默化中提升学生思政素养与综合素质，这已经成为现阶段课程改革的主要任务......”。

9、“.....实现思政教育由思政课程到其他课程的延伸，形成两者同向而行，交叉融合。高職院校各专业课的课程标准和课程设计的改革要更多地体现专业课的课程标准和课程设计的改革要更多地体现思政育人的元素。摘要高职教育是育人与育才的统，必须坚持以立德树人作为其根本目标。但现在高职教育重技能轻德育专业课程教学与思政课教学各自为政思政教育内容有机融合，注重激发学生学习主动性与参与性，从而提升课程思政教育质量，加快实现教学改革目标......”。