1、“.....实现导学生归纳总计做物质转化题的方法和技巧。在掌握题的基础上，稍微提升题的难度，通过道推测朝古都文物的物质组成的物质推断题来实现方法技巧的迁移应用，通过学生自主讨论小组展示，提升学生解题语言表达小组合作等综合能力，促使学生主动归纳生成提炼关于物质转化的题型的做题方法，建立解题模型，提升思维方法和解题思路技巧，培养学科思维能力，提高整体意识和综合能力。进阶终点方法能力模型化进阶终点指经过段时间的学习后期望所有概念体系的建构及其学习进阶课程教材教法，。进阶式教学的策略在进阶式教学中，应注意把握内容的内在联系，找准进阶起点进阶路径进阶终点，建立进阶框架，帮助学生在认知发展过程中找准脚踏点，实现核心知识及关键能力由易到难从简单到复杂的实现。本文以人教版初中化学中考复习课碳和碳的化合物复习课为例，探讨基于进阶式教学的复习设计的教学与实践......”。

2、“.....，反应的基本类型是。在基于进阶式教学的初中化学复习设计论文原稿叉渗透，提高知识的系统化和结构化水平。以小组为单位，画箭头表示间的关系，代表反应生成，代表相互转化。结语总之，基于进阶式教学的复习设计要抓住学生的最近发展区，为学生搭建脚手架，引导学生从学习所获得的前概念帮助后阶段的学习。进阶式教学可以展现学生的思维发展路径，找到学生概念理解的障碍点，更有针对性的设置台阶，紧密衔接，层层递进，从进阶起点顺利到达进阶终点，完成最高水平。,在中考复习课中，教师对学生学习的要求不只是停留在将零碎的知识点简单重现和记忆，而应对知识进行合理的重组，通过对知识的整理突出知识的内在联系，形成知识结构。在本课中，教师希望学生通过碳和碳的氧化物的性质和用途的道选择题的练习以及碳和碳的化合物之间的转化关系的道物质推断题的练习，能够厘清碳和碳的化合物之间的关系......”。

3、“.....熟练掌握物质间转化的方法。因面对的学生的学习能都能与同气体反应，分别生成和，则这气体是。朝古都南京的地铁建设已经破土动工。考古兴趣小组为了研究从地铁建设工地出土的文物，从文物上取下了些绿色粉末，进行如下有关实验请你根据上图实验现象推断下列物质的化学式。写出下列转化的化学方程式。该文物能确定的组成元素有种。在本课中，题的设计是道关于的转化且难度较低的推断题，通过教师板演技巧点拨，引导学生归题目设计如下，正确的是。有导电性，可做电刷。基于进阶式教学的初中化学复习设计论文原稿。摘要本文以碳和碳的化合物的复习为例，分析探讨了基于进阶式教学的复习设计，并列出了教学活动过程，以期对线教学的复习有所帮助。关键词进阶式教学复习设计问题的提出随着我国课程改革的逐渐深入，课程目标内容排布以及评价标准也随之改变，相比旧课标来说，新的课程标准强调教材内容精简结构化......”。

4、“.....碳和分为个知识点。知识点旨在通过简单的连连看让学生以最轻松的方式熟记碳单质的物理性质和对应的用途知识点则是通过列表和填空的形式引导学生回顾碳单质的化学性质和的性质以及对应的用途，旨在让学生通过知识梳理，熟练掌握碳和碳的氧化物的性质和用途，并且初步形成结构决定性质，性质决定用途的理念。学生通过自主核对答案及时修改，为第天的课程做好充足的准备，建立良好的进阶起点。下图为班级中等学生的作业完成情况。進阶路燃着的木条除去中混有的少量点燃除去中混有的少量溶液在题中，通过个选项概括碳单质的物理性质，让学生从判断正误中熟记碳单质的物理性质。在题中，以还原的实验为例，通过碳的还原性以技巧点拨的形式引出碳单质的化学性质。通过题，学生能在简单高效的选择题中厘清碳单质的物理性质和化学性质。在此基础上，教师可继续引导学生区别碳的氧化物的性质和用途。接下来在题中，通过个选项......”。

5、“.....是学生学习过程中的脚踏点，将课堂中问题的设计层级化难度的控制有序化，将有利于学生更好地利用脚踏点，顺利到达进阶终点。基于进阶起点的建立，学生已对种核心物质的性质和用途进行了详细的回顾，因此在本课中，将通过道选择题来引导学生对该部分内容进行强化。通过优化选项，达到题多点的目的通过设计问题难度层级，帮助学生有序进阶。，下列说法的是，目的是使火焰集及其化合物知识的单元，涉及知识内容较广，化学反应方程式繁多，物质之间的联系较为复杂，也是中考必考的考点。学生往往对这部分内容感觉到零碎易懂但难记，因此在复习课中，教师要注重帮助学生对知识进行合理的重组，通过对知识的整理突出知识的内在联系，形成知识结构，引导学生学会从整体的角度看待问题，从而提高学生的思辨能力分析问题能力和解决问题能力。题目设计如下，正确的是。有导电性......”。

6、“.....知识梳理的内容分为个知识点基于进阶式教学的初中化学复习设计论文原稿问题难度有序化从进阶起点到进阶终点之间的多个相互关联的层级，是学生学习过程中的脚踏点，将课堂中问题的设计层级化难度的控制有序化，将有利于学生更好地利用脚踏点，顺利到达进阶终点。基于进阶起点的建立，学生已对种核心物质的性质和用途进行了详细的回顾，因此在本课中，将通过道选择题来引导学生对该部分内容进行强化。通过优化选项，达到题多点的目的通过设计问题难度层级，帮助学生有序进阶。题。为了能够更好地促使学生有序地将已经掌握的碳和碳的氧化物的性质和用途应用到物质的转化中，教师在设计题目时也应注重题目的难度层级的设计。题目的设计应帮助学生由浅入深从简到难由易到繁逐步达到厘清物质间关系并能熟练实现转化的目的。题目设计如下是我们已经学过的种物质，为黑色固体，为红色固体单质，为无色气体......”。

7、“.....基于进阶式教学的初中化学复习设计论文原稿。知识梳理的内点，完成核心知识和综合能力的培养。本文以碳和碳的化合物的复习为例，初探了基于进阶式教学的复习设计，抛砖引玉，希望能对线教学有些帮助。参考文献劉晟，刘恩山学习进阶关注学生认知发展和生活经验教育学报，郭玉英，姚建欣，张静整合与发和不同的性质和对应的用途进而通过题，通过和的鉴别和除杂，进步强化两者间的转化关系和转化方法。通过这道选择题的设计，层层递进，学生可随着题目由浅入深层层递进地掌握碳和碳的氧化物的性质，自主构建它们之间的联系。在本课中，了解的性质和用途是服务于厘清碳和碳的化合物的转化关系的。教师期望学生在熟练碳和碳的氧化物的性质和用途后，能够熟练碳和碳的化合物间的转化关系......”。

8、“.....下列关于与的比较中的是可用于灭火，可用作燃料能溶于水，难溶于水可用于冶炼金属，可用于人工降雨会造成温室效应，易与血液中的血红蛋白结合引起中毒下列有关物质的鉴别和除杂，最合理的方法或试剂是鉴别和观察颜色鉴别和。知识点旨在通过简单的连连看让学生以最轻松的方式熟记碳单质的物理性质和对应的用途知识点则是通过列表和填空的形式引导学生回顾碳单质的化学性质和的性质以及对应的用途，旨在让学生通过知识梳理，熟练掌握碳和碳的氧化物的性质和用途，并且初步形成结构决定性质，性质决定用途的理念。学生通过自主核对答案及时修改，为第天的课程做好充足的准备，建立良好的进阶起点。下图为班级中等学生的作业完成情况。進阶路径问题难度有科学课程中概念体系的建构及其学习进阶课程教材教法，。摘要本文以碳和碳的化合物的复习为例，分析探讨了基于进阶式教学的复习设计，并列出了教学活动过程......”。

9、“.....关键词进阶式教学复习设计问题的提出随着我国课程改革的逐渐深入，课程目标内容排布以及评价标准也随之改变，相比旧课标来说，新的课程标准强调教材内容精简结构化，重视核心概念以及学生持续连贯的学习。碳和碳的化合物是初中阶段个全面研究元基于进阶式教学的初中化学复习设计论文原稿关知识的交叉渗透，提高知识的系统化和结构化水平。以小组为单位，画箭头表示间的关系，代表反应生成，代表相互转化。结语总之，基于进阶式教学的复习设计要抓住学生的最近发展区，为学生搭建脚手架，引导学生从学习所获得的前概念帮助后阶段的学习。进阶式教学可以展现学生的思维发展路径，找到学生概念理解的障碍点，更有针对性的设置台阶，紧密衔接，层层递进，从进阶起点顺利到达进阶生所达到的最高水平。,在中考复习课中，教师对学生学习的要求不只是停留在将零碎的知识点简单重现和记忆，而应对知识进行合理的重组......”。