1、“.....引导学生从传统被动学习状态转化为主动学习状态基于生活情境的小学道德与法治高效课堂基于生活情境的小学道德与法治高效课堂的构建论文原稿小组合作学习法，将学生凝聚成个共同体，鼓励学生在团队合作过程中互相帮助分享自身经验，营造良好的团队合作氛围。摘要小学道德与法治课程作为素质教育与学生道德品质培养的关键环节，在发学生辩证性思维的同时还能提升小学生的道德素养......”。

2、“.....教师在构建高校化课堂时不应仅局限于教材中的理论知识，而是有意识地融合生活中常传统被动学习状态转化为主动学习状态。但需要注意的是，在开展生活化体验教学时，教师应有意识地融合小组合作学习法，将学生凝聚成个共同体，鼓励学生在团队合作过程中互相帮助分享自身经摘要小学道德与法治课程作为素质教育与学生道德品质培养的关键环节......”。

3、“.....尤其在立德树人理念下德育教育逐渐在小学教学体系中质和法治意识的培养方面发挥了至关重要的作用，在开发学生辩证性思维的同时还能提升小学生的道德素养。实际上道德与法治这门课程与学生的现实生活密不可分，教师在构建高校化课堂时不应仅。例如，教师围绕着为父母分担这部分内容开展教学时，可以基于这些事我来做这小节内容组织学生小组合作，创设角色扮演情境，要求学生以小组为单位还原生活中常见的场景......”。

4、“.....教师必须引导学生正确感知社会发展变化，以此有针对性地培养出社会需要的高素质人才。在小学道德与法治教学中创设信息化情境，不仅有助于拉近学生与社会之间的距离，还能促督促学生在日常生活中积极为父母分担力所能及的小事，使学生将课堂所学知识转化为家庭上的内在动力，通过积极帮助父母分担家务来提高学生的动手实践能力......”。

5、“.....而是有意识地融合生活中常见的育人元素，以知识生活化的方式拉近小学生与道德与法治这门课程之间的距离，真正意义上落实素质教育工作要求的人才培养目标。父母分担家务来提高学生的动手实践能力，以循序渐进的方式提升学生的道德素养。关键词生活情境小学道德与法治高效课堂引言道德与法治这门课程作为小学教育体系的重要组成部分，在学生道德情境相结合，还可以更深层次地强化学生对社会发展的认知......”。

6、“.....例如，教师围绕着为父母分担这部分内容开展教学时，可以基于这些事我来庭人物角色，要求学生在表演过程中认真履行自身作为家庭成员的职责与使命，督促学生在日常生活中积极为父母分担力所能及的小事，使学生将课堂所学知识转化为家庭上的内在动力，通过积极帮学生在学习过程中深刻体会时代进步带来的积极影响，并且将时事热点与信息化情境相结合，还可以更深层次地强化学生对社会发展的认知......”。

7、“.....利用现代教育技术，创设直观立体的生活化情境随着互联网不断发展与进步，信息技术逐渐在社会各行业领域占据重要地位，尤其对这小节内容组织学生小组合作，创设角色扮演情境，要求学生以小组为单位还原生活中常见的场景，引导小组成员分配家庭人物角色......”。

8、“.....在小学道德与法治教学中创设信息化情境，不仅有助于拉近学生与社会之间的距离，还能促使学生在学习过程中深刻体会时代进步带来的积极影响，并且将时事热点与信息于教材中的理论知识，而是有意识地融合生活中常见的育人元素，以知识生活化的方式拉近小学生与道德与法治这门课程之间的距离，真正意义上落实素质教育工作要求的人才培养目标......”。

9、“.....关键词生活情境小学道德与法治高效课堂引言道德与法治这门课程作为小学教育体系的重要组成部分，在学生道德品心素养理念的渗透和学生综合素质的提高方面起到了决定性作用，尤其在立德树人理念下德育教育逐渐在小学教学体系中占据至关重要的地位。因此，基于生活情境分析构建小学道德与法治高效课堂的育人元素，以知识生活化的方式拉近小学生与道德与法治这门课程之间的距离......”。