1、“.....信息技术学科天然与创客文化相契合。基于创客教育思想的信息技术教学相较传统的教学模式，更有助于培养学生的创客精神和创客素养，有助于学生从灌输式的被动学习逐渐转变为兴趣导向式的主动学习。教学新课程导学，李蓉华基于创客理念的初中信息技术课程教学应用探究新课程中学，郑山河创客教育理念下初中信息技术教学策略亚太教育，。基于创客教育思想探究初中信息技术教学策略论文原稿。教师在教学之中的示范应强调大框架的建构并弱化细节的示范，是有助于学生自我探索自我解决问题，是有助于学生基于创客教育思想探究初中信息技术教学策略论文原稿指导。这种教学模式的针对性强，能够暴露出些具有代表性的问题，从而加深学生印象。同时能督促学生在课后能够自己查阅资料，自我总结问题，从被动学习转变为主动学习。除此之外......”。

2、“.....让教学任务变得更易理解。结束语信息技术是当代公民的必备能力之，创新思维则决定了公民的核心竞争力，更方便排版添加错题和查找错题。又如在学习的应用课程时，鼓励学生用制作其他學科的小报，相比传统手抄报，将会更加省时省力。引入竞赛型课程在教师满足大多数日常教学任务的同时，也要适当地对学生进行选拔。选拔出批有天赋有兴趣能力强的学生参加信息技术相关的竞赛，教师应有针对性地学形式的种近年来新兴的项教学方式。这种短视频的内容囊括了教案课件和导学案等，多条短视频就组成了整个的教学资源包。这种教学方法化整为零新颖活泼，贴近当代初中生生活，方便了学生在实际的操作中遇到困难时随时查找解决具体问题的方法。对于教师来说，也定程度上实现了个性化教学，避免大量相同内容的重复性指导......”。

3、“.....激发学生学习研究兴趣兴趣是最好的老师，创客教育思想的首要步骤就是唤起学生对于课程的浓厚兴趣与激发学生学习的内生动力。传统的结果导向式教学模式以学生提交作业作为最终目标与课程教学的结束，直接或间接地打击了学生的探究热情与学习积极性。缺乏激励机制的课堂授课方式与照本宣科常态化，在学期课程结束前举行打字比赛，让学生在玩中提升打字速度。再如，在学习动画制作课程时，可以组织学生结成小组，讨论设计主题剧本，个小组出个小短剧，小组间交叉打分。基于创客教育思想探究初中信息技术教学策略论文原稿。初中信息技术教学现状创造性思维是种高阶的抽象思维，是世纪学生应当掌握的核心竞争能力厚兴趣与激发学生学习的内生动力。传统的结果导向式教学模式以学生提交作业作为最终目标与课程教学的结束......”。

4、“.....缺乏激励机制的课堂授课方式与照本宣科式的课程安排不能满足学生个性化和差异化的教学需求。基于创客教育思想的信息技术教学是以学生自发的兴趣为前提，以兴趣引发探索势在必行。当前应加强对于创客教育思想模式的体系化理论研究和实际教学案例的经验归纳总结，以便于更好地指导教学实践活动，从而培养出新代具有高信息素养和富有创新能力的综合性信息技术人才。参考文献曹巍巍创客教育背景下初中信息技术教学策略研究中小学电教下，仇钰华例谈基于创客教育的信息技术课堂教学新课程导学，性地指导。技能竞赛能够有效培养学生的自学能力和解决问题能力，有助于学生突破自我。参加竞赛的学生还能在学生中起到示范带动的作用，提升其他学生对于信息技术的学习兴趣。翻转课堂模式翻转课堂是种学生与老师角色转换的种教学模式......”。

5、“.....教师予以点评和指导。这种教学模式基于创客教育思想探究初中信息技术教学策略论文原稿。传统的信息技术教学模式多为教师示范操作流程学生跟进的模式，这种灌输式的被动学习无益于学生创造能力的培养。随着科学技术的发展和信息化时代的到来，社会对于信息技术运用的要求从应用型已经转型为创造性，这种趋势对于义务教育中的信息技术教育模式提出了更高的要求，基于创客教育思维的信息技术教育策略应运而生。着科学技术的发展和信息化时代的到来，社会对于信息技术运用的要求从应用型已经转型为创造性，这种趋势对于义务教育中的信息技术教育模式提出了更高的要求，基于创客教育思维的信息技术教育策略应运而生。例如，针对初中生不擅长打字不熟悉键盘的问题......”。

6、“.....缺乏应用的信息技术课程教学是不完整的。在实际教学中应多学科互动，以信息技术课程所学技术完成其他课程作业，从而达到实践应用的目的。例如鼓励学生在上学习文档格式排版课程时，用完成其他学科的错题总结任务。学生就会在实践中发现相比传统的手写错题本，更方便排版添加错欲。在这种教学模式下，教师更偏向于引导而不是灌输，学生是课堂的主体，教师可以采用寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣。初中信息技术教学现状创造性思维是种高阶的抽象思维，是世纪学生应当掌握的核心竞争能力。传统的信息技术教学模式多为教师示范操作流程学生跟进的模式，这种灌输式的被动学习无益于学生创造能力的培养。蓉华基于创客理念的初中信息技术课程教学应用探究新课程中学，郑山河创客教育理念下初中信息技术教学策略亚太教育，......”。

7、“.....基于创客教育思想的教学策略寓教于乐，激发学生学习研究兴趣兴趣是最好的老师，创客教育思想的首要步骤就是唤起学生对于课程的浓的针对性强，能够暴露出些具有代表性的问题，从而加深学生印象。同时能督促学生在课后能够自己查阅资料，自我总结问题，从被动学习转变为主动学习。除此之外，学生给学生讲课将更加贴近彼此的思维方式，让教学任务变得更易理解。结束语信息技术是当代公民的必备能力之，创新思维则决定了公民的核心竞争力，培养学生的创新思维题和查找错题。又如在学习的应用课程时，鼓励学生用制作其他學科的小报，相比传统手抄报，将会更加省时省力。引入竞赛型课程在教师满足大多数日常教学任务的同时，也要适当地对学生进行选拔。选拔出批有天赋有兴趣能力强的学生参加信息技术相关的竞赛......”。

8、“.....这种短视频的内容囊括了教案课件和导学案等，多条短视频就组成了整个的教学资源包。这种教学方法化整为零新颖活泼，贴近当代初中生生活，方便了学生在实际的操作中遇到困难时随时查找解决具体问题的方法。对于教师来说，也定程度上实现了个性化教学，避免大量相同内容的重复性指导。应用化教学模式信息技术课师在教学之中的示范应强调大框架的建构并弱化细节的示范，是有助于学生自我探索自我解决问题，是有助于学生逻辑思维与整体性思维能力的培养。初中生具有较强的竞争意识并需要得到他人的认同，可以在实践操作中引入竞争奖励机制，让学生分组竞争并进行课程成果的评优。例如在学习电脑系统时，教材上还是过去的逻辑思维与整体性思维能力的培养......”。

9、“.....可以在实践操作中引入竞争奖励机制，让学生分组竞争并进行课程成果的评优。例如在学习电脑系统时，教材上还是过去的系统的相关知识，已经不适用于如今的电脑系统。教师可以布置以对比最新系统和系统为主题的养学生的创新思维势在必行。当前应加强对于创客教育思想模式的体系化理论研究和实际教学案例的经验归纳总结，以便于更好地指导教学实践活动，从而培养出新代具有高信息素养和富有创新能力的综合性信息技术人才。参考文献曹巍巍创客教育背景下初中信息技术教学策略研究中小学电教下，仇钰华例谈基于创客教育的信息技术课堂教对这些学生予以专业性地指导。技能竞赛能够有效培养学生的自学能力和解决问题能力，有助于学生突破自我。参加竞赛的学生还能在学生中起到示范带动的作用......”。