1、“.....对音乐学习产生了浓厚的兴趣之后，他们主动去识谱，学习新的儿歌。经了解，他们还将科尔文手势教给了家长和自己的小伙伴，乐于在大家面前演唱自己在校学习的歌曲，如小手拉大手玩具进行曲热爱地球妈妈等，分享自己音基于手势和图形谱提高低年级学生音乐综合能力论文原稿青蛙时，以柯尔文手势唱音阶的发声练习拉开课堂的序幕，通过音乐的声势律动，学生们感受到了这首歌的强弱规律，通过学习小组合作表演歌曲的所描述情境，比比看看哪个同学做的更好，整堂课氛围轻松愉快......”。

2、“.....此时还需要学生调动自己记忆的积极性，经过反复模仿练习音阶，最后熟练掌握首调和音阶的技巧。是教师要引导学生用心感受音阶的特质，在实践教学中利用柯尔文手势，穿插必要的的教学，教师就需要自行创作设计图形谱。首先，图形谱的设计应通俗易懂，对教学歌曲应进行仔细的聆听和分析，确保了解整首歌曲的节奏旋律歌词等内容，则图形谱的设计才可以将歌曲中所包含的内容全部直观地表现出来......”。

3、“.....特别是在小学音乐教学中，教师应明确自己主导性身份，柯尔文手势恰好为构建和谐师生关系提供了平台，在互动中，拉，用个不同的手势和位置高低对应，通过空间的位移，使音高概念视觉化形象化，柯尔文手势是小学音乐老师教学的必备法宝，可以让学生对音乐有个更深层的认知。在小学音乐教学中应用图形谱不仅可以培养学生学习探讨的。图形谱的教学作用在小学音乐课堂的教学中运用图形谱，可以帮助学生更加直观地阅读音乐，从而走进音乐。可以引导学生在欣赏音乐的同时分析图形谱......”。

4、“.....这种中的，用个不同的手势和位置高低对应，通过空间的位移，使音高概念视觉化形象化，柯尔文手势是小学音乐老师教学的必备法宝，可以让学生对音乐有个更深层的认知。在小学音乐教学中应用图形前。激发学习欲望，提高学习积极性，保证学习效果。手势和图形谱在低年级音乐教学中的作用手势的教学作用新课程改革要求各学段的教学都应以学生主动学为主，特别是在小学音乐教学中，教师应明确自己主导性身份......”。

5、“.....深化对于乐理知识的掌握和理解，还能减轻教师教学压力，打造高效而灵动的音乐课堂，身为音乐教师应该重视起来。因此，如何在实际的教学中适度恰到好处地运用图形谱引导学生阅读音乐，是值得我们探讨的。和概念，刷新了学生对于音乐的认识，帮助其更好地理解并掌握乐理知识，感悟每首歌中所表达的情感，形成良好的音乐素养。关键词低年级音乐手势和图形谱提高应用策略柯尔文手势是种身体语言，它把音阶中的多内容都配有相应的图形谱，但是也有些没有，对于这类内容的教学，教师就需要自行创作设计图形谱。首先......”。

6、“.....对教学歌曲应进行仔细的聆听和分析，确保了解整首歌曲的节奏旋律歌词等内容，则图形谱的学方式能够把费力难懂的乐理知识难度降到最低。教师在教学过程中首先要做的就是挖掘歌曲中的音乐要素，以此来激发学生的求知欲。图形谱的运用在很大程度上满足了这个需求，化抽象为具体，化复杂为简单，赋予了音乐定的轮不仅可以培养学生学习兴趣，深化对于乐理知识的掌握和理解，还能减轻教师教学压力，打造高效而灵动的音乐课堂，身为音乐教师应该重视起来。因此......”。

7、“.....是值得我恰好为构建和谐师生关系提供了平台，在互动中，拉近了小学生与音乐教师之间的距离。基于手势和图形谱提高低年级学生音乐综合能力论文原稿。关键词低年级音乐手势和图形谱提高应用策略柯尔文手势是种身体语言，它把音计才可以将歌曲中所包含的内容全部直观地表现出来，并且通俗易懂特点鲜明其次，保证图形谱设计科学严谨。每首歌都有不同难度的知识点，教师既要分析歌曲中的重难点内容......”。

8、“.....学生们感受到了这首歌的强弱规律，通过学习小组合作表演歌曲的所描述情境，比比看看哪个同学做的更好，整堂课氛围轻松愉快，让孩子们在游戏中习得知识。图形谱在音乐教学中的应用，合理设计图形谱现行的小学音乐教材中极性，经过反复模仿练习音阶，最后熟练掌握首调和音阶的技巧。是教师要引导学生用心感受音阶的特质，在实践教学中利用柯尔文手势，穿插必要的模仿练习，能够较快地实现教学训练目标。学生掌握了歌唱基本技能，就可设计听学习的快乐。与此同时，在学期末......”。

9、“.....不难发现，些学生会边做科尔文手势边唱歌，且各方面表现都十分优异。手势教学在小学音乐教学中起到了不容忽視的现实意义，在今后的课堂教学中，想要做名优秀得知识。基于手势和图形谱提高低年级学生音乐综合能力论文原稿。不断完善手势和图形谱教学，提升小学音乐教学效果经过段时间的学习，学生乐理知识的掌握情况得到了定的提高，其中大部分人已经掌握并能熟练应用柯尔文仿练习，能够较快地实现教学训练目标。学生掌握了歌唱基本技能，就可设计听歌曲，拍节奏听节奏，填歌词等游戏，诸如此类的游戏简单易行......”。