1、“.....教师的评估并不能立即被學生所采纳，而通过面对面的交流，可以使教师和学生反思自己的教学战略，从而更好地调节教学的效果。基于化学核心素养的学生自主学习能基于化学核心素养的学生自主学习能力的培养策略论文原稿，并适时地调整自己的学习战略，为下阶段的学习规划作好铺垫。评估与回馈应注重过程性，应做到要明确有针对性，不可笼统，要具有针对性要即时将问题及时地反映出来，使学生能够从多个方面来进行问题识，并能使他们形成对化学的总结习惯......”。

2、“.....教材中有大量的实验材料，教师要尽可能地安排学生动手做实验，让学生在动手的过程中发现知识，归纳知识，并能发挥潜能创新实验，形新问题与新问题发生碰撞，并将新问题与宏观事物结合起来，能多角度动态分析化学变化，用化学原理解决问题。从而扩大知识范围，加深对知识的认识，防止知识表面化思想表面化方法简单。创设实验情境，摘要学生要养成自主积极的学习行为，需要满足两个基本的要求是具有持久而持久的内在动力......”。

3、“.....以目标推动学生的学习。在此期间，逐渐培养学生主动的学习和求知的行为，从而课上，应给予其充分的自由和充分的自我发展的余地，并运用各种方法使其与核心素质相结合，从而推动其整体素质的提高。参考文献杨小岗核心素养背景下高中化学教学环节学生自主学习能力培养考试周刊。基于化学核心素养的学生自主学习能力的培养策略论文原稿。团队成员之间的交流，可以弥补老师在课堂上遗留的问题，而且有些问题学生之间的交流，比直接请教老师要有效的多，互相学习......”。

4、“.....方清梅，洪兹田核心素养导向下高中生化学自主学习能力培养策略研究理科考试研究，本文系年贵州省民族地区基础学科质量提升专项课题民族地区学生化学学科自主的个重大目标，它对提高学生的素质和素质起着举足轻重的作用，因此，中学化学教师必须将其与课堂的教学有机地结合起来。对于学生们而言，他们需要的是积极的思考和探索，不被任何外部因素束缚，从而基于化学核心素养的学生自主学习能力的培养策略论文原稿方清梅......”。

5、“.....本文系年贵州省民族地区基础学科质量提升专项课题民族地区学生化学学科自主学习能力培养的实践研究结题研究成果。素质起着举足轻重的作用，因此，中学化学教师必须将其与课堂的教学有机地结合起来。对于学生们而言，他们需要的是积极的思考和探索，不被任何外部因素束缚，从而达到更好的教学效果。因此，在中学化为，从而使学生形成种自觉的思考方式......”。

6、“.....团队成员之间的交流，可以弥补老师在课堂上遗留的问题，而且有些问题学生之间的交流，比直接请教方法上的缺陷，在团队中进行交流，可以培养语言能力，加强知识结构，加强与他人的协作，促进高级思维的发展。结束语目前，培养学生的学科核心素质是当今教育思想的个重大目标，它对提高学生的素质和习能力培养的实践研究结题研究成果。任务驱动促预习，渗透正确化学观学生通过对课程内容的预习，使他们能够更好地掌握自己的知识，提高化学课堂的教学效果......”。

7、“.....因此，在中学化学课上，应给予其充分的自由和充分的自我发展的余地，并运用各种方法使其与核心素质相结合，从而推动其整体素质的提高。参考文献杨小岗核心素养背景下高中化学教学老师要有效的多，互相学习，弥补知识和方法上的缺陷，在团队中进行交流，可以培养语言能力，加强知识结构，加强与他人的协作，促进高级思维的发展。结束语目前......”。

8、“.....摘要学生要养成自主积极的学习行为，需要满足两个基本的要求是具有持久而持久的内在动力。是要有明确的学习目的和任务，以目标推动学生的学习。在此期间，逐渐培养学生主动的学习和求知的识，归纳知识，并能发挥潜能创新实验，形成良好的学习态度。以问题引发思考，培养学生深度思维最好的教育不是将知识注入到学生的体内，而是要通过提问引发问题，激发思考，让学生充分运用现有知识，的培养策略论文原稿。创设实验情境......”。

9、“.....化学与人类的日常生活息息相关。在教学过程中，创设实验情景学生可以在不同的环境下进行化学教学，既能提剖析和处理尽可能多地使用面对面的意见，而不是书写的意见。书面评估很可能导致分数遮蔽了口头的反馈，因此会影响问题的处理，面对面的教学回馈可以让学生们发现问题所在，然后再针对教师的建议进行良好的学习态度。发挥评价和反馈作用，促进学生元认知发展能够清晰地了解和评估自己，可以提高自己的元认知能力......”。