1、“.....实践混合式教学，激发眼动脑动手动，增强性化精细化科学化。这教学模式获校教学成果奖等奖，并获批年国家社科基金立项新时代大学英语线上线下混合式教学模式研究。关键词高职大学英语思政分级教学，分类拓展，服务校本特色大学英语教学应服务于学校的办学目标院系人才培养的目标和基于统招专升本背景下的大学英语教学改革探索论文原稿式。经过连续多年不间断的建设，成体系建成了校本自建课程资源以国家精品教材为本的配套资源教师自主补充英语学习资源的立体资源，含门在线课程和个微课，既解决了国家精品教材校本化的使用问题......”。

2、“.....满足不。打破传统教学模式，构建线上线下混合式模式信息技术和智能技术给大学英语教学带来了深刻的影响，尤其是在疫情和后疫情时代，影响更为深远更为广泛。新时代高教条指出要推动课堂教学革命，构建线上线下相结合的教学模式。大学英语教学指生特点开展教学。例如根据听障类学生的学习特点，开发听障大学生英语慕课，实践混合式教学，激发眼动脑动手动，增强学习效果。分级教学分类拓展初步地解决了多元化差异化的学习需求问题，为服务校本特色专业奠定了基础。关键词高职大学英语根据线上教学的优势，教师需建构套注重过程性评估的多元评估模式......”。

3、“.....记录和管理学生线上学习的点滴，让学生在得到即时学习获得感的同时，也清楚地认识到自己和其他同学在学习上的差距，激励学生主动学习，形成你习效果进行分析与评价，方面是加强对学生自主学习情况的监督和管理，另方面是便于教师有针对性地设计线下教学活动，尤其是为不同水平的学生提供多样化的任务选择。因此，教师需考虑学生的个体化差异，无论是在线上学习任务布置，还是课堂活融与共生。首先，教学团队需根据大学英语教学指南的要求，基于课本，充分挖掘和整合素材，按照语言知识文化背景情感态度学习策略个维度设计和制作微课其次......”。

4、“.....教师设计导学案，要求学生在线学习若干微课，先对相关知识进双线混融教学评估模式的建构。参考文献甘晓丽基于在线直播课的混合式大学英语教学研究中国电化教育，李岩松虚拟学习环境支持的课程教学设计及应用成效研究外语界，李小梅贯彻全国教育大会精神，共促流外语学科发展现代教育技术，刘晔中的有效管理。基于在线学习的大数据，教师需及时了解学生线上学习的总体情况及个体情况，对其学习风格及学习效果进行分析与评价，方面是加强对学生自主学习情况的监督和管理，另方面是便于教师有针对性地设计线下教学活动......”。

5、“.....都需提供必修项和选修项，帮助每个学生获得学习成就感，从而促进和发展他们的自主学习能力。实现线上与线下教学共生还有赖于双线混融教学评估模式的建构基于统招专升本背景下的大学英语教学改革探索论文原稿。学的割裂状态，又要杜绝炒旧饭的现象发生，将线上学习内容原封不动地再次灌输给学生。这种线上与线下教学的混融与共生有赖于教学过程中的有效管理。基于在线学习的大数据，教师需及时了解学生线上学习的总体情况及个体情况，对其学习风格及度设计和制作微课其次，根据教学大纲的要求，教师设计导学案......”。

6、“.....先对相关知识进行自我消化，借助平台完成课文的预习，小组内的每个学生都要求提出到两个问题或帮同学解决到两个问题最后，各小组长将未解决的问题汇自我消化，借助平台完成课文的预习，小组内的每个学生都要求提出到两个问题或帮同学解决到两个问题最后，各小组长将未解决的问题汇总，教师根据小组长的问题汇总及教育云平台上学生的分享与提问，设计线下教学活动，既要避免线上学习与线下新型混合式大学英语视听说教学模式的探究以北京化工大学为例教育学术月刊，。线上线下教学高度混融线上学习与线下教学的高度混融......”。

7、“.....加强线上与线下教学内容与方法之间的衔接力转化力与生成力，凸显双线混融教学的的学生提供多样化的任务选择。因此，教师需考虑学生的个体化差异，无论是在线上学习任务布置，还是课堂活动设置中，都需提供必修项和选修项，帮助每个学生获得学习成就感，从而促进和发展他们的自主学习能力。实现线上与线下教学共生还有赖，教师根据小组长的问题汇总及教育云平台上学生的分享与提问，设计线下教学活动，既要避免线上学习与线下教学的割裂状态，又要杜绝炒旧饭的现象发生，将线上学习内容原封不动地再次灌输给学生......”。

8、“.....加强线上与线下教学内容与方法之间的衔接力转化力与生成力，凸显双线混融教学的通融与共生。首先，教学团队需根据大学英语教学指南的要求，基于课本，充分挖掘和整合素材，按照语言知识文化背景情感态度学习策略个习效果。分级教学分类拓展初步地解决了多元化差异化的学习需求问题，为服务校本特色专业奠定了基础基于统招专升本背景下的大学英语教学改革探索论文原稿。根据线上教学的优势，教师需建构套注重过程性评估的多元评估模式，充分利用生个性化发展的需求......”。

9、“.....分级教学分类拓展学校结合校本实际，按照办学层次英语水平学习特点对学生进行分级分类。普同水平不同类别不同专业的学生群体的个性化需求，确保了有效输入。以外语专业教学平台和慕课平台为技术环境，实现人机交互翻转课堂，丰富线上线下考核内容，细化过程考核，改变了以讲授为主学生被动输入课堂互动不足的传统模式，使教学更加也倡导实施混合式教学模式，使学生朝着主动学习自主学习和个性化学习方向发展。早在年......”。