1、“.....介绍概念的由来数学家的成就数学典故数学公式结论的推导过程等，这部分内容对学生理解数学知识的来源和了解数学家的事迹大基于核心素养的数学文化教学策略论文原稿著或史料，融入数学名题，彰显数学文化。以高考真题为点，类比扩充，可以得到大量相关的题目。比如在章算术等古代数学名著中，有大量的关于数列，体积等数学问题，这类练习在学习数学知识较轻松的氛围中寻找智慧的闪光点。......”。

2、“.....但很多高中生认为数学最大的用途是应对高考，提高考分是绝大多数学生学习数学的主要动力，还体会不到数学的式开展数学字迷与数学有关的成语数学名词等，这种互动性强参与度高更易令学生走进数学世界，感受完美生活利用数学软件和多媒体，演示与播放数学有关的图象和影音，把抽象化直观，静态转动，加深理解第课堂是学生学习重要的补充，和般的数学课不样，学生无考试压力，课程内容设置灵活，通常选取知识和趣味性结合......”。

3、“.....更利于了解数学思想方法精神，提升数学素养。借助第数学文化，处理好数学学科核心素养与知識技能之间的关系，让学生体验数学与生活以及其他学科的联系，发现数学之美和发展数学应用意识，体会数学发展与人类文明相互促进作用。让学生克服数必修第册数列的学习中，通过学习第页角形数，正方形数体会数学之美，培养逻辑推理核心素养通过观察第页北京天坛天心石数，感受数学与生活的关联......”。

4、“.....甚至会认为在课堂上渗透数学文化影响课程进度，浪费时间，没有领悟到数学文化教学对学生长远发展的重要作用。节枯燥乏味的数学课，穿插些数学文化的知识辅核心素养，可以通过以下个途径基于核心素养的数学文化教学策略论文原稿。，用好典例课堂教学是学生学习的主要场所和方式，主要学习时间都在课堂上，数学文化不单独设置，老师要有意识基于核心素养的数学文化教学策略论文原稿枯燥无用......”。

5、“.....乐于学习数学，提升学习数学的信心和效率，学会思考与发现，进而培养数学核心素养基于核心素养的数学文化教学策略论文原稿。民教育出版社普通高中数学课程标准人民教育出版社作者简介黎冠芬年男广东罗定理学硕士学位数学中学级教师主要研究中学教育。数学文化是贯穿整个高中数学课程的重要内容，在数学教学中渗意识地结合相应的教学内容，将数学文化渗透在日常教学中，这有利于激发学生的数学学习兴趣......”。

6、“.....有利于开拓学生视野提升数学学科核心素养。但在数学文化教学中很多时言尺之棰日取其半，万世不竭，学习等比数列知识同时体会两千多年前的数学极限思想等。参考文献普通高中数学课程标准人民教育出版社章建跃，李增沪普通高中教科书数学选择性必修第册人教学，了解数学文化的价值，让学生体会到数学文化对学生思维价值观念等方面的影响，可以提高学生学习数学的积极主动性，令学生成为学习的主要参与者才是教学的重点......”。

7、“.....使学生感受数学的魅力，以达到满意的效果。首先教师和学生对数学文化的态度要改变，很多老师和学生对数学文化教学的渗透意识不强，认候不够重视，往往带而过，达不到效果，所以，对数学文化的渗透教学，很值得我们研究。在日常教学中渗透数学文化，可以丰富课堂内容，提高学习的热情，让学生领悟数学的魅力和价值......”。

8、“.....这是比知识更加重要的素养，更是培养自主发展和终身学习的能力基于核心素养的数学文化教学策略论文原稿。关键词数学文化核心素养渗透普通高中数学课程标准提出在教学活动中，教师应大成就都要经过长时间磨练，甚至需要付出生命的代价才能逐步完善，从而培养学生的坚强意志和科学精神以古代社会人们的生活实际和生产实际为背景产生数学问题，让学生对比古今思想方法，技帮助。学生学习与数学文化相关的内容关键还是在于学习态度......”。

9、“.....没必要花时间在这些阅读上，所以在教学中直接略过，所以学生和老师都要重视时能了解我国古代数学家的智慧和培养学生数学建模等核心素养基于核心素养的数学文化教学策略论文原稿。，体验过程学生对数学文化的学习主要来自学习教材的例子和课外时间阅读数学史等用价值，不喜欢数学，认为数学枯燥无趣，而在练习中渗透数学文化对提升考试能力和培养数学核心素养并不矛盾......”。