1、“.....教师可以选择些学生感兴趣的事物来设置情景，从而更导学生多观察生活感受生活，并将生活中的点滴见闻以自己的语言书写下来，便可以帮助他们回归写作的本源，探寻到写作的初心基于核心素养视域下的小学语文写作生活化教学论文原稿。模拟情境，激发学生写作热情在进行小学语文写作教学过程中，教基于核心素养视域下的小学语文写作生活化教学论文原稿活，又要引导学生将自己的见闻写于纸上。以我们眼中的缤纷世界这作文话题的教学为例，要想学生写好这篇作文，教师先要引导学生细致观察生活，如可以引导学生观察雨，观察下雨时的天空建筑街道，以及雨中的行人车辆等......”。

2、“.....蚂蚁平时爱吃甜食，冬天天气太冷时待在蚁穴中蚂蚁用触角进行交流，在运输食物的过程中也是用触角进行路线的信号标记。核心素养视域下的小学语文写作生活化教学策略勤于积累，让学生学会观察生活小学学年段是学生认识世界积累知识塑造观的重要时期，带领学生在生活中直接地感受直接地挖掘直接获取写作素材。这里所说的实践活动包括两种模式，种是有组织的教师带领的学校综合实践活动另种则是布置作业，依靠学生课下完成的实践活动。例如，教师让学生以蚂蚁为写作主题进行创作时，学生如果没有摘要作文是表达思想感情的工具，和生活是紧密联系的，脱离了生活......”。

3、“.....生活化的写作教学强调以生活为出发点，引导学生学会观察生活，在写作中融入生活经验，写出真情实感和真知灼見。基于此，本文主要分析了组织开展生活化容进行结合。这样的教学方式才能更好地激发学生对写作教学的学习兴趣，还能在挖掘生活素材的过程中帮助学生拓宽视野。因此小学语文教师要及时转变写作教学内容，对教学方式进行改革，这样能有效提升小学语文写作教学质量和教学效果基于核心素养视，脱离了生活，作文最多只能是文字的堆砌。生活化的写作教学强调以生活为出发点，引导学生学会观察生活，在写作中融入生活经验，写出真情实感和真知灼見。基于此......”。

4、“.....并总结了立足现实生活成的实践活动。例如，教师让学生以蚂蚁为写作主题进行创作时，学生如果没有平时对生活的留意观察，在描述蚂蚁时对蚂蚁的了解较少，写作时只能形容蚂蚁很小，群居在蚁穴中，没有对生活经验丰富的观察力，无法真实地进行写作。只有在平时更好地走进真实又有趣的文章。这样看来，教师引导学生多观察生活感受生活，并将生活中的点滴见闻以自己的语言书写下来，便可以帮助他们回归写作的本源，探寻到写作的初心。实践活动，训练学生写作能力为了让学生能够在写作时真正感受到生活的浓缩......”。

5、“.....参考文献金龙小学语文习作生活化教学教育研究，董映兰核心素养视域下小学语文写作生活化教学的有效策略求知导刊，顾沈玉现代儿童学习理论在小学语文习作生活化教学中的运用课程教育研究，。作生活化教学中的运用课程教育研究，。在新的教学指导下，小学语文写作教学要和学生的日常生活进行有效结合，这样才能提升写作教学对学生核心素养的作用。在小学语文写作教学生活化的背景下，小学语文教师要将学生日常生活中的写作素材和教学内在写作指导中既要引导学生学会观察生活......”。

6、“.....以我们眼中的缤纷世界这作文话题的教学为例，要想学生写好这篇作文，教师先要引导学生细致观察生活，如可以引导学生观察雨，观察下雨时的天空建筑街道，以及雨中的行人开展多样性写作教学的可行路径基于核心素养视域下的小学语文写作生活化教学论文原稿。参考文献金龙小学语文习作生活化教学教育研究，董映兰核心素养视域下小学语文写作生活化教学的有效策略求知导刊，顾沈玉现代儿童学习理论在小学语文习大自然，感受生活，平时多观察，才会对蚂蚁的生活习性有些许了解，才会知道蚂蚁平时爱吃甜食，冬天天气太冷时待在蚁穴中蚂蚁用触角进行交流......”。

7、“.....摘要作文是表达思想感情的工具，和生活是紧密联系的的源泉，小学语文教师在开展协作教学时就要带领学生走出课堂，走向现实生活，带领学生在生活中直接地感受直接地挖掘直接获取写作素材。这里所说的实践活动包括两种模式，种是有组织的教师带领的学校综合实践活动另种则是布置作业，依靠学生课下完车辆等，以此获得最真切直观的感受，然后将这些感受以文字书写下来，形成篇生活气息浓郁的文章。再如，引导学生观察超市购物的场景琳琅满目的商品熙熙攘攘的人群忙碌不休的售货员，鼓励他们在认真观察后，动笔将自己的观察见闻加以描绘......”。

8、“.....学生的情感丰富感觉敏锐，培养学生观察生活的能力，能够有效提升教师的作文教学水平。就学生的习作而言，生活是其不可或缺的素材库，从生活中观察到的见闻汲取到的经验，都是重要的写作素材和灵感来源，教师好地激发学生的写作兴趣与写作积极性，例如教师可以选择学生比较感兴趣的动画电影电视剧等进行生活环境模拟，利用多媒体技术，通过图片或者视频的方式在课堂上进行生活环境模拟，教师应当不断引领学生融入虚拟的生活环境中......”。

9、“.....以此来进行写作教学活动，使学生能够更好更真实地融入生活化教学中，不断积累写作素材，激发学生的创作灵感，努力提升学生的写作积极性和热情。同时教师利用生活化的情境教学方式进然后将这些感受以文字书写下来，形成篇生活气息浓郁的文章。再如，引导学生观察超市购物的场景琳琅满目的商品熙熙攘攘的人群忙碌不休的售货员，鼓励他们在认真观察后，动笔将自己的观察见闻加以描绘，形成篇既真实又有趣的文章。这样看来，教师引，学生的情感丰富感觉敏锐，培养学生观察生活的能力，能够有效提升教师的作文教学水平。就学生的习作而言，生活是其不可或缺的素材库......”。