1、“.....学生的主体作用得到发挥，不再是教师的满堂灌，课中和课整课堂教学进度与内容，体现了教师的教学机智，展示了教师的教学艺术。智慧课堂下的高中政治课堂增强了师生互动，提升了课程的吸引力。因此，运用信息化的教学辅助工具有利于增强高中政治课程的趣味性和吸引力，也是教师加快迈进教育现代化的重要路径。超星学习通与智慧课堂超星学基于超星学习通的高中政治智慧课堂教学实践分析论文原稿习通的智慧课堂教学的教学反思學生参与度高依托超星学习通的智慧课堂，学生的主体作用得到发挥，不再是教师的满堂灌，课中和课末的小组讨论和问题反馈也能充分展现每个学生的想法......”。

2、“.....基于动态测评，实现教学机智智慧课堂下的课堂结构发生了变化，在授课前创新，掌握正确的智慧化教学方法。参考文献钟明池，袁德栋基于超星学习通的思政翻转课堂教学实践应用以思想道德修养与法律基础为例教育观察，唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究中国电化教育，刘邦奇，李新义，袁婷婷，董晶晶基于智慧课堂部分自控力不强的学生会不按老师要求使用手机，学生的学习效果也大打折扣。总的来说，超星学习通平台实现了课前课中和课后的教学全过程管理，让政治课堂教学更加可视化数据化。将超星学习通应用于智慧课堂，推动了高中政治课堂由教师为主向学生为主的转变，数据反馈的学情也落实了课后......”。

3、“.....教师根据学生在课前和课后的学习情况学习效果以及学习的轨迹，利用超星学习通的作业功能发布个性化的学习资源。智慧课堂模型的实践教学应用本研究是以在实践中追求和发展真理为例，进行基于超星学习通的智慧课堂实践应用。学生的自我管理有待课前，教师通过超星学习通推送学习任务清单主题讨论活动微课等学习资源给学生进行自主预习，学生将自主预习过程中不懂的问题反馈到超星学习通的平台里，教师在管理端数据反馈的学情，结合次备课的教学目标，进行度备课，从而设计出符合课程标准和学情的教学方案。课中的教学活动主作探究，教师在管理端实时查看小组合作学习的情况，解决学生共同存在的问题，为突破课堂重难点打下基础。教师还可以添加作业的活动......”。

4、“.....及时检测教学成果，以便进行个性化的辅导和精准讲评。第，小组探究活动成果展示，发挥学生主体作用。在讲到认识的特点的内容时生在课前和课后的学习情况学习效果以及学习的轨迹，利用超星学习通的作业功能发布个性化的学习资源。智慧课堂模型的实践教学应用本研究是以在实践中追求和发展真理为例，进行基于超星学习通的智慧课堂实践应用。课前，教师通过超星学习通推送学习任务清单主题讨论活动微课等学习资考文献钟明池，袁德栋基于超星学习通的思政翻转课堂教学实践应用以思想道德修养与法律基础为例教育观察，唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究中国电化教育，刘邦奇，李新义，袁婷婷......”。

5、“.....教师通过发布主题讨论活动，组织学生进行小组合作探究，教师在管理端实时查看小组合作学习的情况，解决学生共同存在的问题，为突破课堂重难点打下基础。教师还可以添加作业的活动，实时发送课堂检测，及时检测教学成果，以便进行个性化的辅导和精准讲评。的小组代表在课堂进行分享并讲解。教师在管理端查看各小组的成果，进行适当的补充总结。第，巩固学生的学习成果。教师根据题库的习题，组成课堂测评，实时发送给学生。教师在管理端可以获得学情诊断，从而进行精准讲评。基于超星学习通的高中政治智慧课堂教学实践分析论文原稿用手机，学生的学习效果也大打折扣......”。

6、“.....超星学习通平台实现了课前课中和课后的教学全过程管理，让政治课堂教学更加可视化数据化。将超星学习通应用于智慧课堂，推动了高中政治课堂由教师为主向学生为主的转变，数据反馈的学情也落实了先学后教以学定教以教促学的要求。伴随，为了让学生掌握认识具有反复性无限性上升性的特点，教师在課前就将视频人类的探火之路推送给学生，课堂上学生以小组形式共同观看，并进行讨论，结合视频分析火星探测过程所体现的认识特点，各小组将小组成员的讨论结果发送到超星学习通的主题讨论，并互相点评点赞，获得点赞数最给学生进行自主预习，学生将自主预习过程中不懂的问题反馈到超星学习通的平台里，教师在管理端数据反馈的学情，结合次备课的教学目标，进行度备课......”。

7、“.....课中的教学活动主要是学生的合作探究学习，教师通过发布主题讨论活动，组织学生进行小组育研究，周庆智慧教室环境下对外汉语教学案例分析湖南师范大学，钟明池，袁德栋基于超星学习通的思政翻转课堂教学实践应用以思想道德修养与法律基础为例教育观察，。基于超星学习通的高中政治智慧课堂教学实践分析论文原稿。课后，是教学活动必不可少的巩固环节。教师根据大数据时代的到来，基于云平台的课堂教学势不可挡，但智慧课堂仍面临很多问题，如教师在运用智慧化的教学手段，要注重不同成绩学生发展的实际情况，要符合学生发展的身心规律符合教育教学规律等诸多因素。因此，教师仍需要孜孜不倦地探索，大胆创新......”。

8、“.....参基于超星学习通的高中政治智慧课堂教学实践分析论文原稿要立足于学生的主体地位，课前需要学生分组完成探究活动的成果展示，需要学生花费定的时间，这对高中生来讲是有定的难度。若学生课前沉迷手机，未完成学习任务清单，那智慧课堂的教学模式就无法进行。再者，课中的教学互动，需要学生使用手机，部分自控力不强的学生会不按老师要求末的小组讨论和问题反馈也能充分展现每个学生的想法，学生的参与面得到极大提高。基于动态测评，实现教学机智智慧课堂下的课堂结构发生了变化，在授课前，学生先进行自主学习并反馈疑难知识给教师，教师根据数据反馈的学情进行度备课，做到先学后教个性化教学......”。

9、“.....其利用自身优势，推出云平台教师端移动端和管理端的智慧教学系统。在平台的教师端，教师可以创建课程章节，向学生推送学习任务清单微课课件等教学资源课中教师在教师端打造智慧课堂，如课堂投屏可以添加选人投票计时图学生先进行自主学习并反馈疑难知识给教师，教师根据数据反馈的学情进行度备课，做到先学后教个性化教学，课堂通过小组探究活动课堂精讲等方式组织教学活动，让学生成为课堂的主体。通过随堂练习以及超星学习通平台的功能，进行实时测评统计快速分析与反馈学生的课堂学习效果，及时学科教学模式创新与应用研究电化教育研究，周庆智慧教室环境下对外汉语教学案例分析湖南师范大学，钟明池......”。