1、“.....游戏又是充满情趣的，思考又让学生从般状态的快乐进入到具有认知状态的理趣。儿童在游戏中扩大认识，基于游戏精神的理念下小学数学课堂的构建策略论文原稿。基于游戏精神的理念下小学数学课堂的构建策略论文原稿。体验游戏，在思中分享愉悦游戏就是让儿童在快乐中学会种本领的活动。游戏使枯燥的单调的难懂的知识变成带着有趣体，思在其中主动性探究性和创造性得到发挥。结语综上所述，游戏好玩数学有趣......”。

2、“.....在规中感受自由，在思中分享愉悦，真正在游戏数学通道里感悟世界奥秘。追求数学学习到出口，要完成这个游戏困难很大，不少学生难以挑战成功，但每次玩的过程总是种尝试，总有种成功的欲望在驱动。益智玩具真正的迷人之处是凸显出思考和解决问题的乐趣，能够激励孩子跳出定年，国际数学大会在北京召开，期间举办了中国古典数学玩具展览，让世界多位顶级数学大师赞不绝口。中国古典数学玩具给我们较为深刻的启示......”。

3、“.....用块不同的长方遵守规则，反之，就是缺乏了种游戏精神。基于游戏精神的理念下小学数学课堂的构建策略论文原稿。设计玩具，在玩中感受快乐数学好玩，这种玩，本质上就是游戏。于儿童而言，切皆是游戏校敢于进行大胆尝试，将数学实验引入课堂，实验工具就是玩具，演示模型成为促发深度思考的玩具，学生乐在其中，思在其中主动性探究性和创造性得到发挥。设计玩具......”。

4、“.....再如华容道，是按顺序移动系列大小不的正方形和长方形木块，最终把最大的正方形木块移到出口，要完成这个游戏困难很大，不少学生难以挑战成功，但每次玩的过程总是游戏精神引领下的小学数学教学求知导刊，。基于游戏精神的理念下小学数学课堂的构建策略论文原稿。年，国际数学大会在北京召开，期间举办了中国古典数学玩具展览，让世界多基于游戏精神的理念下小学数学课堂的构建策略论文原稿，切皆可游戏。在游戏中......”。

5、“.....儿童在接触玩具的过程中，因物而喜因趣而动因思而生因玩而乐，萌动着具有自由意识的游戏精神,数学玩具，是种文化。动着具有自由意识的游戏精神,数学玩具，是种文化。教学游戏的组织依赖于游戏规则，良好的游戏规则对游戏者的自由总是既抑制又鼓励，使儿童乐于遵守游戏规则。游戏精神的重要表现之就是乐变换手段去玩，为玩而玩，游戏的目的不重要，在游戏的过程中体会愉悦才是最重要的。结语综上所述......”。

6、“.....要让学生在玩中感受快乐，在规中感受自由，在思中分享愉悦，真正在游，这种玩，本质上就是游戏。于儿童而言，切皆是游戏，切皆可游戏。在游戏中，数学玩具是吸引儿童游戏的最直接的物质工具，儿童在接触玩具的过程中，因物而喜因趣而动因思而生因玩而乐，萌种尝试，总有种成功的欲望在驱动。益智玩具真正的迷人之处是凸显出思考和解决问题的乐趣，能够激励孩子跳出定式，打破常规，体会探索之乐创造之乐,有了玩具......”。

7、“.....些顶级数学大师赞不绝口。中国古典数学玩具给我们较为深刻的启示，以孩子们特别喜欢玩的巧板为例，用块不同的长方形和正方形拼出的图案多种多样，这对学生深度研究周长面积分数勾股定理等核戏数学通道里感悟世界奥秘。追求数学学习游戏化，才会使探究活动多姿多彩智趣横生。教师以好玩的心态走进课堂，展现数学文化，展现数学理解，这同样是游戏精神的集中体现......”。

8、“.....儿童在游戏中扩大认识，建立表象，形成知识和技能，活跃思维。游戏的基本特性之，是游戏的虚拟性非生产性和愉悦性。因此，儿童在游戏中尝试各种不同的玩法本领的活动。游戏使枯燥的单调的难懂的知识变成带着有趣体验的数学学习，让数学变得更亲近。体验伴随着理解领悟和想象，它是意义的生成活动，而游戏性体验则是种沉醉性愉悦性自由性和超越立表象，形成知识和技能，活跃思维。游戏的基本特性之......”。

9、“.....因此，儿童在游戏中尝试各种不同的玩法，变换手段去玩，为玩而玩，游戏的目的不重要，在游戏的过验的数学学习，让数学变得更亲近。体验伴随着理解领悟和想象，它是意义的生成活动，而游戏性体验则是种沉醉性愉悦性自由性和超越性体验。在数学学习中，游戏体验伴随着对话伴随着思考，学游戏化，才会使探究活动多姿多彩智趣横生。教师以好玩的心态走进课堂，展现数学文化，展现数学理解......”。