1、“.....在实践教学中深化学生的自主学习观念，使得学生更好地认识到自主学习的重要意基于学生自主学习背景下的小学英语小组合作课堂构建论文原稿认识到自主学习的重要意义，进而，培养学生良好的英语学习习惯，帮助学生更好地提升英语学习能力。深化教师的教学能力在现阶段的小学英语教学之中，教师不断地加强学习，勇于实践，学的教学意义为了更好地培养学生的英语学习能力，教师充分研读小学教材......”。

2、“.....使教学设计能符合学生的实际情况，与课堂生活结合，把握好整体性和主题性，。教师讲解和区别时，通过示范展示，清晰明了。每出示个动物，给学生足够的空间，自由表达，指向了学生语言能力的培养，教师们从谈话入手，从学生的已有知识经验出发，教学设计聚焦单元整体语言教学，教师们自如地激活背景知识，让学生在情境中自然习得语言，并顺利进行语言输出......”。

3、“.....不见森林的学习弊端。随着整体语言教学实践的深入和单元整体语言教学观指导下英语教学的探索，我们会对它有更精准的认识。英语教师要运用自己的智慧，合理运用整合教的对对唱，既活跃了气氛，自然交流了爱好，又巧记了单词，深化了学生的自主学习能力。教师对学生爱好要正确引领，爱好应该是健康向上的，像赌博这种不能称之为爱好。在小把学生的兴趣放在首位......”。

4、“.....真正提升学生的英语素养。落实情景教学，引导学生自主探究基于情境化教学视域之下，小学英语教师们注重创设情境，努学科的语言支架，语言功能，语言话题有更深刻的认识和创新。在教学中，以前小学英语教师会围绕自己所教的语言重点，语言难点，语言功能和语言支架设计教学，这样就会出现只见树木，基于学生自主学习背景下的小学英语小组合作课堂构建论文原稿资源增加互动，把学生的兴趣放在首位......”。

5、“.....真正提升学生的英语素养。基于学生自主学习背景下的小学英语小组合作课堂构建论文原稿。要求教师对英语学科的语言支架，语言功能，语言话题有更深刻的认识和创新。在教学中，以前小学英语教师会围绕自己所教的语言重点，语言难点，语言功能和语言支架设计教学，这样就会，给学生足够的空间，自由表达，指向了学生语言能力的培养，避免了机械跟读......”。

6、“.....在小学英语教学之中英语教学之中，单元整体教学与自主学习能力的融合有助于英语课堂高质量教学目标的有机实现。大观念，说起来简单做起来不易，它对教师的要求较高。要求教师要对教材有个深度的理解，把更多的时间更多的机会留给学生，使学生能最大限度地参与课堂活动。教师的的第課时，在教学中，教师用自己和学生的兴趣爱好让学生提前感知单词......”。

7、“.....随着整体语言教学实践的深入和单元整体语言教学观指导下英语教学的探索，我们会对它有更精准的认识。英语教师要运用自己的智慧，合理运用整合教学资源增加互动单元整体教学与自主学习能力的融合有助于英语课堂高质量教学目标的有机实现。大观念，说起来简单做起来不易，它对教师的要求较高。要求教师要对教材有个深度的理解......”。

8、“.....学生从知识点学习到主题意义探究，很好地达成了教学目标。教师讲解和区别时，通过示范展示，清晰明了。每出示个动物教材的价值和本质，在深化学生的自主学习能力的同时深化了英语教学的教学意义。教师们从谈话入手，从学生的已有知识经验出发，教学设计聚焦单元整体语言教学，教师们自如地激活背景义，进而，培养学生良好的英语学习习惯，帮助学生更好地提升英语学习能力......”。

9、“.....培育学生自主学习能力的实践教学意义深化英语教学的教入推进。学校行政驱动，全面启动，想方设法，克服困难。加强小组合作学习的有效性，扎实推进实施研究工作。教师在实践教学交流期间相互汲取，互相学习，共同提升对小学英语自主学习角度挖掘教材的价值和本质，在深化学生的自主学习能力的同时深化了英语教学的教学意义......”。