1、“.....比如同义词相反词等，举个语之外的语言的文章书籍阅读，也是文化交流的部分，可以透过英语阅读去了解世界文化的多样性。同时，英语阅读也是对写作的种锻炼，因为英语向来强调读写者之间的切换。英语教师应该选择适当的引导手段，让高中的英语阅读经验可以为学生们的终生阅读起到启蒙基于文化意识培育的高中英语阅读教学实践论文原稿不仅可以增加去了解西方文化的窗口，在长期对报刊和文学作品的阅读中沉淀文化底蕴，还可以积累些优美的高级的英语句子，也能增强学生的语感......”。

2、“.....还能使英语作文在阅读时整体上达到流畅的效果。摘要高中阶段学生的可以结合些与所要记忆的单词有关联的其他单词，比如同义词相反词等，举个例子，在记忆这些单词的时候可以结合它们的相反词来共同记忆，这样既能丰富自己的词汇，方便记忆，还能提高记忆的效率。而阅读则是提高英语作文的，因为英语教学的最终目的并不是为了让学生们通过英语考试，而是让学生们将来有能力去接触世界上各种各样的先进文化基于文化意识培育的高中英语阅读教学实践论文原稿。注重在阅读过程中积累词汇，为写作打好基础阅读和写作从来都是息息相关的......”。

3、“.....人以群分对应的汉语成语则是本末倒置。总结语英语作为母商标，比如，学生们般将其音译为耐克。但却很少有学生了解到这个词汇背后的文化含义。是借鉴于古希腊胜利女神的神名，带有速度与胜利的内涵。为了让学生进步了解西方文化，且能在写作时带有定的西方文化思维，英语教师可以带领学生维方式存在的差异所造成的。西方人比较注重形式上的逻辑以及长期以来受到理性主义的影响，其思维往往强调理性，表现为客体意识还有个人思维，因此他们的语言表达即英语则较为强调形式完整还有形态的显现。因此......”。

4、“.....写作时带有定的西方文化思维，英语教师可以带领学生们去了解些在英语交流中常用到的些俗语成语或者歇后语，同时将其与我们祖国文化中的词汇进行对比，加深学生们对祖国和西方文化的了解。比如关于动物在英语中的谚语对应的汉语成语则是本末倒置。指导学生了解常见词汇背后的文化英语最基本的构成要素就是词汇，同时也是英语体系赖以存在的重要支撑，因此不同文化之间的差异性往往体现在词汇上面，且涉及面也是广泛的......”。

5、“.....同时将其与我们祖国文化中的词汇进行对比，加深学生们对祖国和西方文化的了解。比如关于动物在英语中的谚语在我们汉语中也有对应的动物谚语则为咬狗不咬人。阅读教学实践论文原稿。指导学生了解常见词汇背后的文化英语最基本的构成要素就是词汇，同时也是英语体系赖以存在的重要支撑，因此不同文化之间的差异性往往体现在词汇上面，且涉及面也是广泛的。比如在介绍美国文化背景时，离不开谈到美国的些著名品牌习和阅读相关书籍文章时须得树立文化意识才能真正感受到词汇和语句在不同语境下的表达所包含的真正意思......”。

6、“.....因此，在平时的阅读中就强调对学生们文化意识的培养是不可忽视的，因为英语教学的最在对长难句进行分析时应该谨记这样的原则，就是英语般会通过开门见山的方式来将复杂的思想直接表达出来，首先是把该句子中的强调主语和核心动词表现出来，其次再应用多个关系词将对主谓语情况进行修饰或者补充说明的成分置之于后基于文化意识培育的高中英语在我们汉语中也有对应的动物谚语则为咬狗不咬人基于文化意识培育的高中英语阅读教学实践论文原稿。在分析语篇结构中去了解文化思维英语阅读需要去对文章的语篇结构进行分析......”。

7、“.....文化的差异往往是由在介绍美国文化背景时，离不开谈到美国的些著名品牌商标，比如，学生们般将其音译为耐克。但却很少有学生了解到这个词汇背后的文化含义。是借鉴于古希腊胜利女神的神名，带有速度与胜利的内涵。为了让学生进步了解西方文化，且能在目的并不是为了让学生们通过英语考试，而是让学生们将来有能力去接触世界上各种各样的先进文化。英语中出现动物而汉语虽然没有动物但意思相近的些谚语对应的汉语谚语则是物以类聚，人以群分基于文化意识培育的高中英语阅读教学实践论文原稿淀文化底蕴，还可以积累些优美的高级的英语句子......”。

8、“.....这样在写作的时候就会避免没有东西可写的问题，还能使英语作文在阅读时整体上达到流畅的效果基于文化意识培育的高中英语阅读教学实践论文原稿。总结语英语作为母语之外的语言，在学例子，在记忆这些单词的时候可以结合它们的相反词来共同记忆，这样既能丰富自己的词汇，方便记忆，还能提高记忆的效率。而阅读则是提高英语作文能力的重要手段之，因为阅读可以提供个语境，在语境中出现的词汇可以让学作用，在英语阅读中培养自身的文化意识。本文浅析高中英语如何开展有效阅读并对此提出相关的教学策略。注重在阅读过程中积累词汇......”。

9、“.....尤其对于高中学生而言，想要写好英语作文就离不开对英语句型词汇的运用，句型英语阅读已经不仅是对于知识的积累，更是对自身英语运用程度和英语修养的提高的需求。鉴于大部分学生的阅读水平有限，不能很好地有效汲取书籍或者文章中的有效信息，在新课程改革下教师如何引导高中学生将阅读从浅读到深读便成了个不能不解决的问题。而对母力的重要手段之，因为阅读可以提供个语境，在语境中出现的词汇可以让学生清晰看到该词汇是如何具体应用的，因此阅读也是有效的记忆词汇的重要方法......”。