1、“.....基于双减背景开展幼小衔接活动的实践论文原稿。基于双减背景家园合作视角下幼小衔接活动的对策培养幼儿人际交往能力现阶段，学前教育的主要任务是根据国家教育目标和要求，以保育与教育相基于双减背景开展幼小衔接活动的实践论文原稿人际关系等等方面高效融合与贯通，设置恰当性趣味性极强的实践活动来帮助幼儿学习与掌握各项技巧。家长虽然在幼儿的成长教育中有着举足轻重的作用，但是若要将教育的中心地转移到家长是身上......”。

2、“.....适当地设置些小组合作完成的任务。基于双减背景家园合作视角下幼小衔接活动的对策培养幼儿人际交往能力现阶段，学前教育的主要任务是根据成。幼儿进入小学学习之后，所处的环境与之前会发生翻天覆地的变化，不仅仅要在学业上进入个新的阶段，也要相应地认识新同学新教师，并与之进行良好地交流与相处。那么幼儿是否能够快速地适应新学校与新环境，摘要指南提出岁的儿童以直接经验为主。幼儿园的教师应借助优质的生态资源，高效开展幼小衔接工作......”。

3、“.....有组织有计划地让本班级的孩子，与大自然进行亲密的接触，借此培养孩子们的优秀品质能帮助大班的老师，积攒丰富的教学经验。参考文献王海燕基于家园同步的幼小衔接教育策略的实践与思考当代教育实践与教学研究，郭芬促进幼小衔接的策略与反思基于家园合作的视角课程教育研究学法教法研究，分长效的沟通机制以及平台，从而促进家长与教师在对幼儿个性化与综合性发展的教育理念以及方案上达成共识，从而进步在幼小衔接的各项问题上更为有效地配合与交流......”。

4、“.....潘颂英做好幼小衔接工作，促进家校合作共育的实践探索与思考语文课内外郑巧幼小协同科学衔接联升佳苑幼儿园开展幼小衔接系列活动中国农村教育，。要想從根源上培养幼儿良好的生活与学习习惯，幼儿教上的枷锁，引导幼儿走入广阔的自然天地，在那里学习更多鲜活有趣的知识，能激发幼儿的学习热情，让孩子们在不知不觉之间提高学习能力形成优秀的品质，也能帮助大班的老师，积攒丰富的教学经验......”。

5、“.....潘颂英做好幼小衔接工作，促进家校合作共育的实践探索与思考语文课内外郑巧幼小协同科学衔接联升佳苑幼儿园开展幼小衔接系列活动中国农村教育业负担，转变的是老师的教学策略，不让教材成为学习道路上的枷锁，引导幼儿走入广阔的自然天地，在那里学习更多鲜活有趣的知识，能激发幼儿的学习热情，让孩子们在不知不觉之间提高学习能力形成优秀的品质......”。

6、“.....做好幼小衔接教育的合理过渡，保证幼儿学习和良好生活品行的顺利形成。基于双减背景开展幼小衔接活动的实践论上的引导。基于双减背景开展幼小衔接活动的实践论文原稿。结语综上所述，是对双减背景下家园合作开展幼小衔接实践活动重要性以及实际开展策略的叙述与分析。双减政策下的幼小衔接，减轻的应该是孩子的工作者必须要积极地家长进行高频次高效率的沟通与交流，细致且深入地了解每个幼儿个体基本的家庭教育方式以及独特的成长环境与习惯。家园合作正是秉持如此的理念与观点......”。

7、“.....郭芬促进幼小衔接的策略与反思基于家园合作的视角课程教育研究学法教法研究，李炜学前教育中有效促进幼小衔接的途径与方法的探究休闲原稿。结语综上所述，是对双减背景下家园合作开展幼小衔接实践活动重要性以及实际开展策略的叙述与分析。双减政策下的幼小衔接，减轻的应该是孩子的课业负担，转变的是老师的教学策略......”。

8、“.....高效开展幼小衔接工作，教师需要立足于双减政策，有组织有计划地让本班级的孩子，与大自然进行亲密的接触，借此培养孩子们的优秀品质。在双减背景下家园合作开展幼小衔接活动旨在通流与相处。那么幼儿是否能够快速地适应新学校与新环境，主要取决于其人际交往能力是否过关，交际能力较强的同学能够在复杂多变的环境中做出十分得体恰当的反应与举动，与教师和同学都能建立良好的师生情与友情合为基本原则，并结合当前学前儿童的发展水平......”。

9、“.....促进身心和谐发展。幼小衔接的实践活动也要积极地遵循这原则与要求，在学习劳动人际关系等等方面高效融合与贯通，设，因为家长在幼儿的教育上存在着相当大的片面性，对幼儿的关心更多来自于对其生活条件方面，换言之，爱的程度要远大于教育，所以需要幼儿园在此过程中扮演向导的作用，将幼儿的教育与成长有机地结合，以促进其家教育目标和要求，以保育与教育相结合为基本原则，并结合当前学前儿童的发展水平，促进儿童教育的在德，美体等方面的均衡发展......”。