1、“.....可结合学生爬过的山，让学生对立体地图有初步了解。再列举小组野外考察时，怎样得知座山的特点身发展有用的地理这课程理念，最终达到理想的教学效果和教学质量。地理回归生活，目的就是希望通过对现实生活的关注培养学生的地理素养，除包括地理知识地理观念外，还包括地理技能和情感态度与价值观，这就为学生的终身发展做了准备。可以说，地理生活化课堂丰富了学生对世界的感受和体验，能够让学生在教学中接受地理爱上地理学会地处于身体发育阶段，还处于心理年龄成长的阶段，在这阶段，他们的好奇心与求知欲是最强盛的。因此，教师紧抓学生的这特点，通过结合学生自身的生活经验和认知水平，实行生活化的地理教学，培养学生学习地理的兴趣，提高其学习积极性。培养学生地理学习兴趣最有效的课堂模式就是生活化的课堂。因为生活本身充满乐趣，生活化的课堂可以把对地球与地图部分基于核心素养理念的生活化教学思考论文原稿生会学得更有兴趣。有了这样的基础，下次再爬山时，学生便能运用学到的地理知识进行分析，从而享受学以致用的成功和喜悦。地图既是地理学习的重要内容......”。

2、“.....引导学生把握地图要素，且能从地图中获取整理和运用地图信息来分析解决地理问题，是中学地理教育的主体任务之，理应也是地理核心素养的关键所在。是中学地理教育的主体任务之，理应也是地理核心素养的关键所在。关键词地球与地图核心素养生活化读图能力初中地理今天，个人终身发展和社会发展的必备品格及关键能力得到了人们更为广泛的关注，学生的学习必然与社会生活紧密联系，通过地理教师的教学活动，让学生掌握定的地理知识地理方法地理能力，并逐渐形成个人价值和社会价值。所实例能有效激发学生的求知欲，激励其探讨和研究自然奥秘的信心，从而促进其地理学科价值观的形成。对地球与地图部分基于核心素养理念的生活化教学思考论文原稿。在初中地理课堂实行生活化教学必要性的思考。实现地理课堂生活化填补了传统教学与现实生活脱节的鸿沟。教师在教学过程中，除了要用好教材，还要注重教学内容与学生哪里上山会比较安全山体结构怎样哪里可能找到水源从生活需求出发，学生会学得更有兴趣。有了这样的基础，下次再爬山时，学生便能运用学到的地理知识进行分析......”。

3、“.....地图既是地理学习的重要内容，又是地理学习的重要工具。引导学生把握地图要素，且能从地图中获取整理和运用地图信息来分析解决地理问题，理，进而提升能力，掌握实践技能，形成积极向上的人生观和价值观。地理来源于生活，生活需要地理。地理教学要以学生的需求为原点，以学生的生活为中心，以提升学生的地理核心素养为目标来展开。学习的内容要更加贴近学生的生活，使地理教学返璞归真。通过生活化的教学不仅有利于学生掌握地理知识，提高课堂的教学质量，更有利于学生地学中的地的时间不是固定的为什么地球上不同的位置昼夜会有差异为什么南北半球房屋的朝向不同为什么处于地球不同的纬度位置，房子的楼间距会不样通过案例创设情境，再结合多媒体等实现初中地理生活化教学，如通过对地图的分析阅读，提春夏秋冬季这就需要准备地球运动的动态视频和相关地图。而当我们展示幅地图时，是不是所有的符号和信息都能看懂呢地图是否全反映的是平面信息能否看到立体内容这就要求教师准备好相关地图，如旅游地图和等高线地图等。地球运动对于年级学生来说很难......”。

4、“.....加之学生空间思维能力比较对地球与地图部分基于核心素养理念的生活化教学思考论文原稿理核心素养的内涵与构成课程教材教法，。地球与地图部分开展生活化教学的思考，鉴于学生无法置身于太空去目睹地球形状，教师可通过些生活现象来印证，如船只从海平面驶来，先看见桅杆，后看见船身。这比投影张地球照片的效果要好得多，因为生活实例能有效激发学生的求知欲，激励其探讨和研究自然奥秘的信心，从而促进其地理学科还包括地理技能和情感态度与价值观，这就为学生的终身发展做了准备。可以说，地理生活化课堂丰富了学生对世界的感受和体验，能够让学生在教学中接受地理爱上地理学会地理，进而提升能力，掌握实践技能，形成积极向上的人生观和价值观。地理来源于生活，生活需要地理。地理教学要以学生的需求为原点，以学生的生活为中心，以提升学生的生活化的地理教学，培养学生学习地理的兴趣，提高其学习积极性。培养学生地理学习兴趣最有效的课堂模式就是生活化的课堂。因为生活本身充满乐趣，生活化的课堂可以把教学中的地理概念原理还原到生活中......”。

5、“.....使其在不知不觉中掌握理论知识。教师在地理课堂上开展生活化教学，能让学生学会观察生活细节学会思考在初中地理课堂实行生活化教学必要性的思考。实现地理课堂生活化填补了传统教学与现实生活脱节的鸿沟。教师在教学过程中，除了要用好教材，还要注重教学内容与学生日常生活的联系，并从生活中选取有效的可以促进学生新经验增长的事物或情景，使之成为学生学习更高级新知的支架，以达到顺利完成教学任务的效果。为了让地理知识，尤其是，初中地理课堂实现生活化教学是实现学生地理核心素养的必要过程。为此，笔者对地球与地图部分基于核心素养理念的生活化教学做了认真的思考。对于立体地图的阅读，可结合学生爬过的山，让学生对立体地图有初步了解。再列举小组野外考察时，怎样得知座山的特点从哪里上山会比较安全山体结构怎样哪里可能找到水源从生活需求出发，核心素养的提升。参考文献杜若明谈初中地理核心素养的培养大连教育学院学报，李敏初中地理生活化的教学策略才智，陶行知陶行知全集成都川教育出版社，汤国荣论地理核心素养的内涵与构成课程教材教法，......”。

6、“.....这样的课堂能让学生身心愉悦，使其在不知不觉中掌握理论知识。教师在地理课堂上开展生活化教学，能让学生学会观察生活细节学会思考和分析，进而真正实现自主学习。这种内在的学习需求会促使学生不断探究，使课堂知识与现实生活有机结合，形成生活课堂生活的学习模式，真正践行学习对生活有用的地理对常生活的联系，并从生活中选取有效的可以促进学生新经验增长的事物或情景，使之成为学生再把内容合并到起在课上分享讨论结果。每组中都有能力稍强和稍弱的学生，把简单的整理时间线工作交给能力般的孩子，把概括民俗活动的工作交给能力强的基于核心素养的小学语文合作学习的实践探究论文原稿年龄特点和认知程度的限制，完全独立学习还是有定困难的。那么在小学语文教学过程中加入合作学习的手段，同伴之间通过互助交流竞争等方式学会从他人身上取长补短，增强口语表达能力和提高写作能，语文素养积累不足，在语文学习中表现出不积极不主动的态度。基于以上分析，在给学生分组及安排主题时定要考虑以上因素，不能设定孩子完不成难度太大的主题......”。

7、“.....用抬对作品的初步理解。在小组讨论时，往往会有尖子生侃侃而谈，还会有些看客只等着结果就可以了，老师发现这种现象时就应该参与到讨论中来，给消极的学生点推动力，让学生尽快融入讨论中来，完成合小学年级有篇著名作家契科夫先生的短篇小说凡卡，这是部以俄国沙皇黑暗的专治统治为背景而创作的小说，主人公是个和年级学生年纪相仿的小学徒。让学生深入理解凡卡悲惨的人生境遇最好还是先让学作用虽然说学生是课堂学习的主体但是老师作为引导者的作用绝对是最重要的，小学阶段的学生抽象思维逻辑思维都处在初级水平，对问题的本质认识还很肤浅，所以没有老师对学生学习方向的正确指引，极时，老师的及时参与和合理调动都是必不可少的手段。基于核心素养的小学语文合作学习的实践探究论文原稿。摘要核心素养包括方面主要内容自主发展社会参与文化基础。强调培养学生自主学习能融入讨论中来，完成合作学习。教师在小组活动中的作用虽然说学生是课堂学习的主体但是老师作为引导者的作用绝对是最重要的，小学阶段的学生抽象思维逻辑思维都处在初级水平......”。

8、“.....不过如果把这种抽象的政治环境解析也交给学生独立完成的话那绝对是天方夜谭，这时老师就应该起到正确的引导作用，给学生深入浅出地讲解作基于核心素养的小学语文合作学习的实践探究论文原稿以小学生自身的能力是完不成对语文作品的理解和解析的。同时教师还是学生的黏合剂推动剂，当小组成员之间出现不同意见时，或者小组成员态度不积极时，老师的及时参与和合理调动都是必不可少的手社会发展进程推进，国际间的交流更加密切，未来高素质的人才必须拥有合作沟通阅读，可结合学生爬过的山，让学生对立体地图有初步了解。再列举小组野外考察时，怎样得知座山的特点身发展有用的地理这课程理念，最终达到理想的教学效果和教学质量。地理回归生活，目的就是希望通过对现实生活的关注培养学生的地理素养，除包括地理知识地理观念外，还包括地理技能和情感态度与价值观，这就为学生的终身发展做了准备。可以说，地理生活化课堂丰富了学生对世界的感受和体验，能够让学生在教学中接受地理爱上地理学会地处于身体发育阶段，还处于心理年龄成长的阶段，在这阶段......”。

9、“.....因此，教师紧抓学生的这特点，通过结合学生自身的生活经验和认知水平，实行生活化的地理教学，培养学生学习地理的兴趣，提高其学习积极性。培养学生地理学习兴趣最有效的课堂模式就是生活化的课堂。因为生活本身充满乐趣，生活化的课堂可以把对地球与地图部分基于核心素养理念的生活化教学思考论文原稿生会学得更有兴趣。有了这样的基础，下次再爬山时，学生便能运用学到的地理知识进行分析，从而享受学以致用的成功和喜悦。地图既是地理学习的重要内容，又是地理学习的重要工具。引导学生把握地图要素，且能从地图中获取整理和运用地图信息来分析解决地理问题，是中学地理教育的主体任务之，理应也是地理核心素养的关键所在。是中学地理教育的主体任务之，理应也是地理核心素养的关键所在。关键词地球与地图核心素养生活化读图能力初中地理今天，个人终身发展和社会发展的必备品格及关键能力得到了人们更为广泛的关注，学生的学习必然与社会生活紧密联系，通过地理教师的教学活动，让学生掌握定的地理知识地理方法地理能力，并逐渐形成个人价值和社会价值......”。